胡瑗和苏湖教法研究

发布时间：2017-06-02 15:08

  本文关键词：胡瑗和苏湖教法研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 用今天的眼光来重新审视中国古代教育,从“四书五经”文史哲交融的教学内容到“听说读写”的教学方式,无一不是现在蕴含着深厚“人文精神”的“大语文教学”的渊薮和先声。延续了1300年的科举制度,更是从实际上保持了中国古代教育这种本质上的“大语文”特性。本文试图以北宋初期胡瑗的“苏湖教学法”为代表,通过分析其教育思想的核心内涵——“明体达用”和教学方式上的重要变革——创设“分斋教学制度”,追溯其作为源头对当今语文教学的巨大影响。苏湖教学法(也称安定学法)是北宋太学初创期间由当时影响最大的教育家之一胡瑗在苏州、湖州州学讲学期间倡行的教学模式。在庆历兴学时,由朝廷下诏在太学推广实行,此举对于改进宋代太学的教学工作和学术风气起到了积极的作用。苏湖教学法的形成和推广,是宋代教育思想和实践经验的总结与创造性发挥。将之与“语文新课程改革”相对照而进行研究,不仅对当今的语文教学有着实际的意义,而且对新语文教育思想的构建也有着重要的理论价值。
【关键词】：语文教学 大语文教学 胡瑗 苏湖教学法 明体达用 分斋教学制度
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文提要3-4
• Abstract4-6
• 引言6-8
• 第一章 胡瑗的时代与生活8-15
• 第一节 胡瑗的时代与生平8-10
• 第二节 宋初的苏州和范仲淹兴学10-12
• 第三节 宋初三先生——胡瑗、孙复与石介12-15
• 第二章 中国传统的“大语文”教学和苏湖教法15-23
• 第一节 中国传统的“大语文”教学15-18
• 第二节 苏湖教法的思想内涵分析18-20
• 第三节 分斋教学制度的作用阐释20-23
• 第三章 从“大语文”角度看苏湖教法的价值取向和现实意义23-33
• 第一节 苏湖教法对今天语文教学的启示23-25
• 第二节 从“语文新课程”追索“苏湖教法”的影子25-28
• 第三节 留给当代语文教师的思考28-33
• 结论33-34
• 参考文献34-35
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著和论文35-36
• 致谢36

【共引文献】

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