论问题导向教学

发布时间：2017-06-02 19:18

  本文关键词：论问题导向教学，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当今社会,知识和信息迅速地更新,爆炸式地增长,传统的知识讲授的旧教学方式已经难以满足人们对知识和技术的要求。信息化社会迫切要求人们改变传统知识观、人才观以及人才培养模式。新时代要求学生具备应对瞬息万变社会的能力,具备问题解决的能力。顺应社会召唤,教学应由传统灌输知识的教学转向注重培养学生分析提出问题、分析问题、解决问题的能力。问题导向教学顺应教育改革需求,以问题为导向组织教学,致力于使学生在解决问题的实践中获得必要知识与技能,提升学生自主学习、合作学习、解决问题等能力,促进学生全面发展。 在本论文写作的过程中,根据研究的实际需要,竭尽所能采用合适的研究方法,尽可能结合多种研究方法,以使论文更完整、全面有说服力。主要采用了文献分析、案例分析等研究方法。论文从以下几个部分展开论述的。 第一部分为绪论。此部分主要介绍了本文研究的背景,本研究的理论和实践意义,对问题导向教学相关的研究情况进行综述,分析了研究的仍存在的局限。 第二部分对“问题”的概念、意义进行分析与阐述。在本章中先对“问题”的定义进行了系统的探讨,区别了“问题”和“习题”、“问话”等易混淆的概念进行辨析,使“问题”这个概念更加明晰,并且说明了“问题”的功能和意义,从而间接地说明了将“问题”应用于课堂教学中是具有重要意义的,引出了本论文的核心研究内容——问题导向教学。 第三部分论述了问题导向教学本质。首先,从问题导向教学含义、特征及与其他教学模式的联系与区别等方面进行了全面详细的阐述从而使读者更好地把握问题导向教学的本质。 然后,对问题导向教学价值进行了阐述,介绍了问题导向教学要素、问题导向教学过程及问题导向教学条件及教学评价,使问题导向教学具有操作性,由抽象的理论向具体的操作步骤过渡。 第四部分为问题导向教学策略。在对问题导向教学理论基础和教学过程进行把握和思考的基础上,对问题导向教学策略提出一点自己的观点,以便更好地开展问题导向教学实践。
【关键词】：问题 问题导向教学 本质 过程 策略
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 目录9-12
• 绪论12-22
• (一） 研究缘起12-14
• 1. 研究背景12-13
• 2. 研究意义13-14
• (二） 问题导向教学相关理论研究综述14-21
• 1. 国外相关研究14-16
• 2. 国内相关研究16-18
• 3. 问题导向教学的理论基础18-21
• (三） 研究思路21
• (四） 研究方法21-22
• 1. 文献分析法21
• 2. 案例分析法21-22
• 一、问题22-34
• (一） 问题的涵义22-23
• (二） 问题类型23-29
• (三） 问题的概念辨析29-30
• 1. “问题”(Problem)与“问话”(Question)的区别29
• 2. “问题”与“习题”的区别29-30
• (四） 问题的意义30-34
• 1. 导向作用30-31
• 2. 激发作用31
• 3. 组织作用31-32
• 4. 交流作用32
• 5. 评价作用32
• 6. 创生作用32-34
• 二、问题导向教学34-64
• (一） 问题导向教学的本质34-35
• 1. 问题导向的涵义34
• 2. 教学与学习34-35
• (二） 问题导向教学的特征35-39
• 1. 是以问题为核心来组织的37
• 2. 是基于真实情境的37
• 4. 具有合作性、综合性、多元性37-38
• 5. 学生是主动的问题解决者38
• 6. 教师是咨询者、辅助者、引导者、促进者38-39
• (三） 问题导向教学与其他教学模式的关系39-44
• 1. 问题导向教学相关概念辨析39-42
• 2. 问题导向教学与传统教学的比较42-44
• (四） 问题导向教学结构44-64
• 1. 问题导向教学价值44-47
• 2. 问题导向教学要素47-50
• 3. 问题导向教学过程50-57
• 4. 问题导向教学条件57-58
• 5. 问题导向教学评价58-64
• 三、问题导向教学策略64-74
• (一） 设计问题的策略64-65
• 1. 选择内容和确定技能64
• 2. 头脑风暴法和画问题扩展图64-65
• (二） 呈现问题的策略65-66
• 1. 突显与生活的关联性65
• 2. 赋予学生合适角色65-66
• 3. 多样性地呈现问题66
• (三） 解决问题过程的策略66-71
• 1 编制表格,建构问题解决框架67-68
• 2 小组合作策略68-70
• 3. 促进学生理解70-71
• 4. 插入讲解和评价71
• 5. 进行管理和监控71
• (四） 成果展示的策略71-72
• 1. 成果表现形式多种多样71-72
• 2. 多媒体辅助72
• (五） 评价反馈的策略72
• (六） 总结反思的策略72-74
• 1. 教师提问和学生自问相结合73
• 2. 认知和元认知问题相结合73-74
• 结束语74-75
• 参考文献75-78
• 致谢78

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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2 刘儒德;问题式学习:一条集中体现建构主义思想的教学改革思路[J];教育理论与实践;2001年05期

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 黄伟;对话语域下的课堂提问研究[D];上海师范大学;2008年

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本文编号：416306