儒家诚学的现代课程意蕴研究

发布时间：2017-07-04 05:20

  本文关键词：儒家诚学的现代课程意蕴研究

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【摘要】：儒家诚学思想是我们民族的宝贵财富,对其合理研究和利用,能为我国当今和谐社会的构建提供理论支持,也有利于继承优秀的传统文化。对儒家诚学思想进行系统的梳理和探讨,有助于我们更好地把握儒家诚学思想的本质,而且可以为透视现代课程思想提供理论视角。 本文通过对《论语》、《中庸》、《孟子》及宋明理学家诚学思想的探讨,结合现代课程论的观点,试图构建儒家诚学视野下的现代课程意蕴。本研究探析了在诚学视野下,课程本质所具有的天人合一的特质；课程目标以培养学生具有成己成物的精神为任务；课程内容以善为圆心进行选择组材；课程实施要达到一种至诚无息的境界；课程评价要以过程性和诗意性为根本,注重学生成长的体验。 本论文包括以下四个部分： 第一部分：导论。本部分介绍了论文选题的背景、研究目的及意义,最后介绍了完成论文的研究思路与方法。 第二部分：儒家诚学的内涵。主要阐释了孔孟、宋明理学家等诚学思想,以及《中庸》的诚学思想,探讨了儒家诚学的内涵。 第三部分：儒家诚学视域下的现代课程意蕴。本部分对儒家诚学思想观照下的课程本质、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价进行了探讨,揭示了儒家诚学视野中的现代课程意蕴。 第四部分：结束语。反思全文,总结所得与不足,并提出论文需要尽善尽美之处。
【关键词】：儒家诚学 现代课程 课程意蕴
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一部分 导论7-19
• 一、研究缘起7-13
• (一) 儒家诚学思想的当代价值7-10
• (二) 儒家诚学思想的现代教育意义10-11
• (三) 课程研究本土化的召唤11-13
• (四) 唤醒美好心灵世界的需求13
• 二、研究意义13-15
• (一) 理论意义14
• (二) 实践意义14-15
• 三、核心概念界定15-16
• (一) 课程定义概述15-16
• (二) 现代课程研究16
• (三) 课程意蕴16
• 四、研究创新16
• 五、研究思路与方法16-19
• (一) 研究思路16-17
• (二) 研究方法17-19
• 第二部分 儒家诚学的内涵19-31
• 一、“诚”字的本义19
• 二、儒家“诚”的概念19-20
• 三、儒家诚学的理论渊源20-31
• (一) 《论语》中的诚学思想20-22
• (二) 孟子的诚学思想22-23
• (三) 宋明理学论诚23-25
• (四) 《中庸》中“诚”的意义25-31
• 第三部分 儒家诚学视野下的课程意蕴31-61
• 一、儒家诚学视野中的课程本质32-41
• (一) 课程本质研究概况32-38
• (二) 儒家诚学观照下的课程本质38-41
• 二、儒家诚学视域下的课程目标41-49
• (一) 课程目标的一般类型41-43
• (二) 儒家诚学视域下课程目标的内涵43-49
• 三、诚学视域下的课程内容49-55
• (一) 课程内容的取向49-50
• (二) 诚学课程内容的选择50-55
• 四、诚学视域下的课程实施55-58
• (一) 课程实施的定义55
• (二) 课程实施的取向55-56
• (三) 诚学思想下课程实施的本质56-58
• 五、儒家诚学视野下的课程评价模式58-61
• (一) 诚学视域下课程评价的过程性58-59
• (二) 诚学视域下课程评价的诗意性59-61
• 第四部分 结束语：研究的展望与反思61-63
• 参考文献63-67
• 后记67

【参考文献】

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本文编号：516516