以生为本的课堂教学策略研究

发布时间：2017-07-04 10:01

  本文关键词：以生为本的课堂教学策略研究

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【摘要】：随着教育体制改革的进行,教师的教学策略越来越受到人们的重视,课堂教学策略在学校教育中的作用凸显。 传统的课堂教学的指向主要是知识和技能领域,注重的是“何以为生”本领的训练,忽视了学生个性的养成。以生为本的课堂教学,在教学目标上,注重个体的全面发展,教学内容上注重个体的已有水平,教学方法上,注重个体的生活体验,在教学过程中,注重课堂的动态生成。由于传统文化中消极因素所产生的负面影响以及传统教学方式的惯性作用,课堂教学目标的偏离制约了师生关系的和谐发展,师生教学地位的失衡扼杀了学生的主体性发展,教师教学过程的预设、封闭性阻碍了学生的创造性。 以生为本的课堂教学要在以人为本的理念下,强化师生的平等意识,要求老师在课堂教学过程中,运用有效的课堂教学策略,培养学生的创新精神和学生的实践能力,促进学生潜能的充分发展。不但要关注学生的文化素养,而且要关注学生的审美情趣和生活方式,关注学生的身体和心理健康,考虑到学生各方面的需要；不但要强调学生基础知识和基本技能的训练,而且要重视学生的精神、道德的发展和学生的价值观教育,致力于培养完善的人。
【关键词】：以生为本 课堂教学 策略
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 引言8-16
• 第一节 问题的提出8-10
• 一、以人为本教育思想的启示8-9
• 二、课程改革的应然诉求9
• 三、传统课堂教学的反思9-10
• 第二节 研究的目的与意义10-11
• —、研究的目的10
• 二、研究的意义10-11
• 第三节 研究的现状11-15
• —、国外的相关研究11-13
• 二、国内的相关研究13-15
• 第四节 研究思路与研究方法15-16
• 一、研究的思路15
• 二、研究的方法15-16
• 第二章 生本课堂教学的特征和功能16-25
• 第一节 生本课堂教学的特征16-20
• 一、教学目标注重个体的全面发展16-17
• 二、教学内容注重个体的已有水平17-18
• 三、教学方法注重个体的生活体验18-19
• 四、教学过程注重课堂的动态生成19-20
• 第二节 生本课堂教学的功能20-25
• 一、培养学生的健全个性20-23
• 二、提高学生的学习效率23-25
• 第三章 当前课堂教学生本迷失的现状及原因分析25-34
• 第一节 当前课堂教学生本迷失的现状分析25-29
• 一、教学目标的偏离制约了学生的个性发展25-26
• 二、教学中师生地位的失衡扼杀了学生的主体性意识26-28
• 三、教学过程的预设性阻碍了学生的创造性28-29
• 第二节 当前课堂教学生本迷失的原因分析29-34
• 一、传统文化中消极因素所产生的负面影响29-31
• 二、传统教学方式的惯性作用31-34
• 第四章 以生为本课堂教学策略的构建34-47
• 第一节 构建和谐的教学环境34-39
• 一、强化教师的民主意识36-37
• 二、构建平等的师生关系37-39
• 第二节 综合设计学案39-42
• 一、确立“最近发展区”的教学目标40-41
• 二、设计“弹性区间”的教学过程41
• 三、设立“兼顾个体”的教学方法41-42
• 第三节 营造平等互动的教学氛围42-44
• —、强化师生对文本的共读42-43
• 二、调动学生阅读文本的积极性43-44
• 第四节 建立激励性的评价手段44-47
• 一、确立民主的评价制度45
• 二、使用鼓励性的评价语言45-46
• 三、采用形成性的评价方式46-47
• 结语47-48
• 参考文献48-51
• 后记51-52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 彭泽平;我国新课程改革的价值转型及其知识论与人学根源[J];华东师范大学学报(教育科学版);2005年02期

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4 李吉会;;如何评价情感、态度和价值观[J];教育科学研究;2006年02期

5 梁惠燕;高凌飚;;课堂教学评价的反思和框架重构[J];教育科学研究;2006年06期

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8 郭秀敏;李世改;;“三维目标”由“应然”走向“实然”——新课程“三维目标”解读[J];教育实践与研究;2006年Z1期

9 叶澜;重建课堂教学价值观[J];教育研究;2002年05期

10 叶澜;重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J];教育研究;2002年10期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 辛继湘;体验教学研究[D];西南师范大学;2003年

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本文编号：517288