老子的教学思想研究

发布时间：2017-09-10 16:15

  本文关键词：老子的教学思想研究

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【摘要】：科学的进步，物质环境的改善反而使人心的取向渐渐偏离初始的本真，人类的欲望一再提升而毫无止境。人们感叹心灵有如浮萍不知该归向何处。抱怨与不安的矛头纷纷向教育寻求答案。可惜的是，纷至沓来的教学改革措施却也不能给予人们一剂济世良方。既然教育不想沉沦在沸沸扬扬的儒家思想的窠臼里，也不想因在多元化、国际化而一味追求开放与自由的过程中迷失了本有的理想和精神，那么，我们是否该从老子的《道德经》中重新找回人的本性，将人再度从奢望奸佞的藩篱中解放出来！ 老子不仅是伟大的哲学家更是伟大的教育家。《道德经》历经千年而不朽，其中蕴含很多宝贵的教学思想，不仅是对人心的滋养的生命哲学，更是为生命教育的启程与发展奠定了极其重要的基础。 本论文共分为五个部分。 第一章绪论：主要针对研究动机目的，范围内容，思路步骤，，方法和限制等加以陈述。 第二章老子教学思想的产生背景：此部分对老子其人其书进行探索，在对老子和《老子》加以确定和肯定之后，对老子思想形成的背景加以分析，通过不同的角度和背景探讨老子成书背后的情境。 第三章老子教学思想的哲学基础：老子对于生命真理的追求与体悟都在‘自然无为’的‘道’中，本章主要探讨‘道’及其‘自然’与‘无为’衍生指标。同时，用后现代生态伦理学教学思潮加以对比分析。 第四章老子教学思想的重要内容：主要分别从教学目标、教学内容、教学原则和教学方法上分别加以分析阐述。 第五章老子教学思想的现代启示：主要从无为而治的课堂教学过程、尊重主体差异，重视教育公平、顺应自然的教学态度和善柔沟通课外互动四个方面加以说明和拓展。
【关键词】：老子 生命哲学 教学思想 启示
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G420;B223.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-17
• 一、 研究动机与目的10-11
• （一） 研究动机10-11
• （二） 研究目的11
• 二、 研究内容与思路11-12
• （一） 研究问题11
• （二） 研究范围11-12
• （三） 研究思路12
• （四） 研究内容12
• 三、 研究方法与限制12-14
• （一） 研究方法12-13
• （二） 研究限制13-14
• 四、 国内外研究现状14-17
• （一） 国内14-16
• （二） 国外16-17
• 注释17
• 第二章 老子教学思想的形成背景17-23
• 一、 老子其人17-18
• 二、 老子其书18-20
• 三、 老子教学思想的形成背景20-22
• （一） 时代背景20-21
• （二） 地域背景21
• （三） 文化背景21-22
• 注释22-23
• 第三章 老子教学思想的哲学基础23-28
• 一、 老子生命哲学基础23-26
• （一） ‘道’的内涵23-24
• （二） ‘自然’思想24-25
• （三） ‘无为’思想25-26
• 二、 教育生态伦理学理论26-27
• 注释27-28
• 第四章 老子教学思想的重要内容28-40
• 一、 教学目标28-31
• （一） 自然之学28
• （二） 呼唤良知28
• （三） 寻找自我28-29
• （四） 返璞归真29-30
• （五） 圣人人格30-31
• 二、 教学内容31-33
• （一） 关于生存31-32
• （二） 关于生活32
• （三） 道德修炼32
• （四） 人生观32-33
• 三、 教学原则33-35
• （一） 生长的原则33
• （二） 和合的原则33-34
• （三） 守柔的原则34-35
• （四） 不争的原则35
• 四、 教学方法35-40
• （一） 正反相成35-36
• （二） 反求诸己36-37
• （三） 追源溯本37-38
• （四） 涵养水德38-39
• （五） 不言之教39-40
• 注释40
• 第五章 老子教学思想的现代启示40-45
• 一、 无为而治的课堂教学40-41
• 二、 尊重差异，教学公平41-42
• 三、 顺应自然的教学态度42-43
• 四、 善柔沟通的课外互动43-44
• 注释44-45
• 结论45-47
• 参考文献47-50
• 攻读硕士期间发表的论文50-51
• 致谢51

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本文编号：825311