后现代课程观下的精品课程建设研究

发布时间：2017-10-08 03:01

  本文关键词：后现代课程观下的精品课程建设研究

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【摘要】： 精品课程建设是教育教学改革的一个重要内容,以后现代课程观的视角重新审视精品课程建设,不仅有助于拓宽人们探讨精品课程的理论视野,而且能为精品课程建设的改革与发展提供有价值的观点和对策建议。 20世纪后半叶兴起的后现代主义哲学思潮,逐渐对课程理论产生了深远的影响,形成了后现代主义课程观。在后现代主义课程观的发展中产生了许多既具有共同课程理念,又具有自己独特主张的流派,如解构性后现代课程论,批判性后现代课程论,建设性后现代课程论等。它运用后现代主义的思想和方法,在对以“泰勒原理”为核心的传统课程理论的批判和反思的基础上,以新颖的理论视野来构建课程概念体系,其中的很多见解对精品课程建设的改革与创新有启发意义。 本文首先对课程观的演变以及后现代课程观的理论流派和最新进展进行了较深入的考察。在此基础上分析了我国精品课程建设的现状和主要问题,并从后现代课程观的角度进行了相关评析。最后,以后现代课程观为指导,提出了要解决我国精品课程建设中存在的诸多问题和不足,并推动精品课程建设朝向更高的水准迈进,就必须强化开展以课程理论为重点的师资培训,使教师从现有的课程标准的被动执行者转变为精心的设计者、潜心的反思者和匠心的实践者;设计开发以课程整合为特征的各类课程,提高学生知识结构的系统性;开发利用以开放型和现代化为背景的课程资源,活放学生的身心并激发学生的发展潜力;锤炼塑造以语言情境为支撑的优质课程,优化精品课程内容;组织开展以转变性协调为目的的课程评价,使精品课程建设有序进行;提升开放共享的网络技术支撑平台,增强精品课程资源的开放性与共享性。
【关键词】：后现代课程观 精品课程建设 课程理论 教育教学质量
【学位授予单位】：湖南农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-16
• 1 研究背景及研究意义9-11
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意义10-11
• 2 国内外研究现状评述11-14
• 2.1 国外的研究及其成果11-13
• 2.2 国内研究现状及其成果13-14
• 3 研究方案14-16
• 3.1 研究思路14
• 3.2 研究方法14-15
• 3.3 研究重点、难点及创新点15-16
• 第二章 课程观的演变与后现代课程观16-26
• 1 课程观的历史演变概述16-17
• 2 后现代课程观的理论流派简介17-20
• 2.1 解构性后现代课程论17-18
• 2.2 批判性后现代课程论18
• 2.3 建设性后现代课程论18-19
• 2.4 后现代课程观的新进展19-20
• 3 后现代课程观的基本蕴涵20-26
• 3.1 后现代课程观的含义20-21
• 3.2 后现代课程观的特点21-26
• 第三章 精品课程建设的后现代课程观透视26-32
• 1 课程观念的改变以及精品课程的产生26-27
• 2 精品课程建设的目标和内容透视27-29
• 2.1 精品课程建设的目标透视27-28
• 2.2 精品课程建设的内容透视28-29
• 3 精品课程建设的现状和问题透视29-32
• 3.1 建设初具规模并已取得成效29-30
• 3.2 思想认识存在较大误区和盲点30
• 3.3 务虚重于务实30-31
• 3.4 网站建设严重滞后31
• 3.5 教学管理缺位31
• 3.6 多元化质量监控评价机制尚未真正建立31-32
• 第四章 基于后现代课程观的精品课程建设对策32-44
• 1 强化开展以课程理论为重点的师资培训32-34
• 2 设计开发以课程整合为特征的各类课程34-36
• 2.1 综合课程34-35
• 2.2 活动课程35
• 2.3 研究型课程35-36
• 2.4 校本课程36
• 3 开发利用以开放型和现代化为背景的课程资源36-38
• 4 锤炼塑造以语言情境为支撑的优质课程38-41
• 5 组织开展以转变性协调为目的的课程评价41-43
• 6 提升开放共享的网络技术支撑平台43-44
• 结语44-45
• 参考文献45-49
• 致谢49-50
• 作者简历50

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本文编号：991575