教学理念向教学行为转化的过程分析——基于发生学视角

发布时间：2017-10-14 14:06

  本文关键词：教学理念向教学行为转化的过程分析——基于发生学视角

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【摘要】：我国基础教育新课程改革已经走过十余年,广大中小学教师对新课程理念普遍认同,但教学行为却没有显著的变化,这说明教师的教学理念向教学行为的转化成为深化课程改革的瓶颈。以发生学的视角来看,事物的转化总有其内在转化机制,就是事物的一种形态转化为另一种形态的系统运作方式。新课程理念向教学行为的转化是一个由外到内、由内至外的转变过程,理解是新教学理念向教学行为转化的起点,内化是转化的基础,生成是转化的关键,外化是新理念的践行。四个阶段既相对独立又相互制约,彼此相联,环环相扣。
【作者单位】： 江苏师范大学教育科学学院;
【关键词】： 基础教育 课程改革 教学理念 教学行为 发生学
【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金项目“发生学视角下的教学理念向教学行为转化机制研究”(10YJA880030)成果之一
【分类号】：G420
【正文快照】： 我国新一轮基础教育课程改革已经走过十余年,课堂教学改革已经进入“深水区”,教师的教学行为转变成为能否顺利走出“深水区”的瓶颈。一些调查报告指出的“课程标准是新的,教科书是新的,而课堂教学涛声依旧”[1]现象,就说明中小学教师尚未完成教学理念向教学行为的转化过程

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本文编号：1031455