初中生的学业拖延行为及其与学业自我概念关系的研究

发布时间：2017-10-15 22:30

  本文关键词：初中生的学业拖延行为及其与学业自我概念关系的研究

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【摘要】：每个人都会拖延，但是有些人经常性地拖延以致于影响了自己潜能的实现。学习拖延是一种发生在学生身上较为普遍的行为现象。国内外的研究者认为，学习拖延不利于学习任务的按时完成，为此有必要进行关注与重视。本研究以初中生为研究主体，探讨初中生的学习拖延状况及其与自我概念的深层关系。本研究选取了淄博市师专附属中学，淄博市实验中学，淄博市淄川第二中学共600学生作为研究对象，考察学业拖延和学业自我概念的关系。运用Spss16.0对调查数据进行统计分析，主要结论如下： 第一，初中生的学业拖延程度不是很高。具体来看，延迟总结水平最高。 第二，男生和女生在学业拖延总分上有显著的性别差异。具体来看，女生的拖延水平显著低于男生。特别是在在延迟执行维度和延迟补救维度上存在显著的性别差异。 第三，年级也是影响学业拖延的重要要素。初一的学生在延迟计划，，延迟执行和延迟总结维度上拖延水平最低。 第四，学业自我概念发展水平一般，而且学业自我概念内部各因素发展也不平衡。 第五，初中生一般学业自我概念在性别上没有显著的性差异，初中生一般学业自我概念在年级上也没有显著的差异。 第六，学业自我概念中的学业能力，学业体验，学业行为，学业成就维度对学业拖延行为有一定的负向预测作用。学业自我概念和学业拖延行为呈负相关。
【关键词】：初中生 学业拖延 学业自我概念
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 引言8-9
• 1 文献综述9-18
• 1.1 学业拖延的概述9-13
• 1.2 学业自我概念13-16
• 1.3 学业自我与学业拖延之间的关系研究16-18
• 2 问题提出与研究假设18
• 2.1 问题提出18
• 2.2 研究假设18
• 3 研究目的与意义18-19
• 3.1 研究目的18-19
• 3.2 研究意义19
• 4 研究方法19-21
• 4.1 被试19-20
• 4.2 研究工具20
• 4.3 施测程序20
• 4.4 统计方法20-21
• 5 结果与分析21-27
• 5.1 初中生学业拖延与学业自我概念的的总体情况21
• 5.2 初中生学业拖延与学业自我概念在一般人口统计学上的差异21-24
• 5.3 初中生学业拖延与学业自我概念之间的相关分析24-26
• 5.4 初中生学业拖延对学业自我概念的回归分析26-27
• 6 讨论27-31
• 6.1 初中生学业拖延的行为的特点27-29
• 6.2 初中生学业自我概念的特点29-30
• 6.3 初中生的学业拖延行为与学业自我概念的关系30-31
• 6.4 研究突破与不足31
• 6.4.1 研究突破31
• 6.4.2 本研究不足31
• 7 教育启示31-32
• 8 结论32-33
• 参考文献33-37
• 附录37-40
• 致谢40

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 郭成;青少年学业自我研究[D];西南大学;2006年

本文编号：1039086