高等教育创新的范式与管理

  本文关键词：高等教育创新的范式与管理:集成创新，，由笔耕文化传播整理发布。

政策研究 高等教育创新的范式与管理:集成创新

高等教育创新的范式与管理:集成创新

张 炜

(陕西省教育厅,陕西西安 710003)

摘要:本文表述了高等教育创新的定义、内涵和特征等概念,强调了高等教育创新的集成本质,讨论了高等教育创新的动力、主因和对象等范式,分析了高等教育的观念、制度和管理在教学、科研和社会服务创新平台上的创新内容。

关键词:高等教育创新;概念和本质;范式和内容

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-9753(2004)02-0001-07

TheManagementandParadigmofHigherEducationInnovation:IntegrationInnovation

ZHANGWei

(DepartmentofEducationofShaanxiProvince,Xi an710003,China)

Abstract:Thearticlepresentstheconceptsaboutdefinition,connotationandcharacteristicsofhighereducationinnovation,emphasesitsintegrationessence,discussesitspower,mainfactorsandobjects,analysesthecontentsofideas,systemandmanagementontheinnovationplatformofteaching,technologyandsocialservices.Keywords:highereducationinnovation;ideaandessence;paradigmandcontent

创新是人类文明的源泉,高等教育正是在创新过程中不断成长和发展起来的。高等教育不仅担负着培养创新人才与成果和提高人类创新能力的重任,其自身也需要不断创新。如何理解高等教育创新的概念?如何应用高等教育创新的理论指导高等学校的创新实践?这已经成为影响我国高等教育可持续发展的关键问题[1]。

一、高等教育创新的概念

20世纪初,熊比特从论证技术变革对经济非均衡增长以及社会发展非稳定性的影响出发,提出了创新理论。1934年,他在英文版的专著中使用了 innovation 一词,并从经济学的角度界定创新是一种新的生产函数。二次世界大战后,创新理论逐渐引起了人们的重视,特别是在20世纪60年代后(以下均指20世纪),技术创新作为管理学的一个重要分支,成为企业长期战略的核心。同时,创新也向其它学科领域渗透,创新已不是一个技术词汇,而是经济和社会词汇 创新无所不在 [4]。

80年代中后期,对于技术创新的系统研究开始在我国受到普遍的关注。90年代中期以后,国内开始大量使用各种创新的复合术语。除了技术创新、管理创新和市场创新之外,还有理论创新、思想创新、观念创新、制度创新、体制创新、机制创新、科技创新、组织创新、文化创新等。同时,

收稿日期:2003-06-03

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教育创新的讨论也逐渐深入[6]。

但是,高等教育创新的研究在我国还刚刚开始,尚未构成新的研究领域和完整的理论框架及

体系。即使在世界范围内,由于 大学从不研究他们自身 [7],因此尽管不少国家的公共政策已经意识到大学在创建知识经济和社会中的必要性,但还不清楚如何落实这样的政策[8]。高等教育创新在理论和实践两个方面都有待突破。

1.定义 本文倾向于对高等教育创新广义定义,即对于创新的强度不加以限定,同时放宽创新成功实现的标准。参照厄特巴克(Utterback)[9]、提斯(Teece)[10]等对技术创新给出的定义,高等教育创新是将高等教育的新思想或新理论等因素发展成为有用并得到社会承认的成果的一系列活动组合的复杂过程。因此,高等教育创新可以是任何相对于以前状态有着明显区别的高等教育的知识、过程或结果。高等教育创新的产出是创新型人才和新的教学或科研成果、服务、方法。

2.内涵 高等教育创新的内涵,可以概括为新颖性、价值性和复杂性。新颖性,即高等教育创新要以新思想或新理论为起点。价值性是指高等教育创新要具有得到社会承认的价值。复杂性意味着高等学校是一个复杂系统,需要在高等教育创新的复杂过程中实现创新的成功。

3.特征 高等教育创新的特征主要表现在五

,甚至有人认为

作者简介:张炜(1957-),男,上海人,陕西省教育厅副厅长,博士。

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