从“文本的政策”到“行动的政策”:课程政策在实践中的生成与演进

发布时间：2017-11-15 14:23

  本文关键词：从“文本的政策”到“行动的政策”:课程政策在实践中的生成与演进

  更多相关文章： 课程政策 政策情境 课程决策 课程实践

【摘要】：课程政策从来都不是静止的,政策的文本形态仅仅呈现了政策的初始意图,但实际的课程政策是在课程行动中伴随着政策主体与政策情境的变迁而不断变更并被重新建构的。本研究聚焦于课程政策动态生成的属性,从政策空间转移和政策主体情境化认知两个层面探讨了课程政策在实践中生成与演进的机制,并提出未来的课程政策研究要更加关注"行动的政策",不断拓展课程政策研究的空间,重构课程政策与课程实践的关系。
【作者单位】： 浙江大学教育学院课程与教学研究所;
【基金】：2010年教育部人文社会科学研究青年基金课题“课程政策变革的权力生态研究:国际比较与本土经验”(10YJC880114)的部分成果
【分类号】：G423
【正文快照】： 谈到课程政策,我们首先想到的是政策作为一种公开的文本陈述和行动准则的存在,“是由政府部门颁布并负责实施的、一定时期内关于一定教育阶段的课程目标、目的、设置、管理等方面的文件”,[1]规定了学校应该传授什么课程内容、如何传授及组织的问题,是政府或者相关教育机构关

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 谢少华;澳大利亚课程政策变革述评[J];比较教育研究;2001年10期

2 何杰;;我国基础教育课程政策的演进与特征分析[J];淮阴师范学院学报(哲学社会科学版);2006年03期

3 薛源;;课程评价中学生的主体性特征探析[J];全球教育展望;2005年01期

4 周国梅,傅小兰;分布式认知——一种新的认知观点[J];心理科学进展;2002年02期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 赵Z，

本文编号：1190104