教育研究的价值转向与教师教学个性的生成

发布时间：2017-12-02 07:27

  本文关键词：教育研究的价值转向与教师教学个性的生成

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【摘要】：教师教学个性的生成是一个涉及多层次、多因素、多角度的复杂问题。与片面追求效率为主的课堂教学相呼应,传统的教育研究以寻找普适性教学方法为目的,教师沦为教育研究成果的"消费者",在搬用方法原则中丧失了反思意识与主体精神,使教师教学个性严重抑制。因此,用教育研究成果促成教师对教学行为的个性思考,用教育研究方法培育教师的教学机智,在教育研究过程中实现教师"自我"的明晰与丰盈,不仅是教育研究应对教学转型的价值转向,也是促进教师教学个性发挥的有效策略。
【作者单位】： 贵州师范学院教育科学学院;
【基金】：2011年贵州省哲学社会科学规划项目:贵州中小学教师教学个性现状与对策的实践研究(项目编号:2011GHZC20)的阶段性成果 贵州师范学院教育科学学院省重点支持学科(教育学原理)建设的阶段性成果之一
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、引言教师教学个性是教师“自我”在教学生活中的明晰与丰盈。具体说来,“教学个性不是简单的哲学视野下的‘与众不同’,也不只是心理学视域下的‘个体性格、情感的体现’,而应该是在兼顾二者的基础上,以凸显教师‘人性’为旨趣,以在教学中展现教师‘自我’为中心,把教师

【参考文献】

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本文编号：1244112