论教育学学科立场的基本结构
本文关键词：论教育学学科立场的基本结构 出处：《教育学术月刊》2012年11期 论文类型：期刊论文
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【摘要】：教育学危机是教育学学科立场讨论的基本背景,这一危机不仅是中国式的,更是世界性的。教育学学科立场的基本结构包含教育学的学科假设观、学科对象观、学科知识观和学科价值观。对教育学学科立场的强调,不是否定教育研究中的其他学科立场,而是旨在从教育研究的特殊性出发,透析出包括教育学在内的每一门学科关涉教育时的所见与所限,进而从更开放的角度,促进教育学学科与相关学科的交流和对话,推进教育实践的综合研究。
[Abstract]:Education crisis is the basic standpoint of pedagogy to discuss the background, the crisis is not only Chinese type, is the world's education. The basic structure includes disciplinary standpoint of pedagogy hypothesis, subject object view, knowledge view and academic values. Emphasizing the disciplinary standpoint of education, not no other subject position in educational research, but to start from the particularity of educational research, including education, analyzes each subject concerning education can see and limit, and then from a more open perspective, promote the education science and related disciplines of exchanges and dialogue, to promote the study of comprehensive education practice.
【作者单位】： 华东师范大学教育学系;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划国家一般课题“当代中国教育研究方法论的演变与发展趋势研究”(课题批准号:BAA110010)研究成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 教育学学科立场的讨论是近几年来教育学元研究的热点问题,学术界关于这一问题的最早集中讨论始于2005年8月在内蒙古师范大学召开的中国教育学会教育基本理论专业委员会第十届年会。[1]这次会议并没有形成普遍一致的认识,却提出了一个值得深入探讨的问题。随后的期刊论文、学
【参考文献】
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【共引文献】
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【二级参考文献】
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，本文编号：1392813
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