中学信息技术教师TPACK现状的个案调查与对策研究

发布时间：2018-01-24 04:30

本文关键词： 信息技术教师 TPACK 现状对策　出处：《中国电化教育》2012年12期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：整合技术的学科教学知识(TPACK)是当前教师教育领域的新兴焦点。当前的TPACK研究大部分是对学科教学知识(PCK)理论的简单再扩展,本研究回归教师进行教育教学活动所需要考虑的基本问题,从"为什么教?教谁?教什么?如何教?效果如何?"五方面对中学信息技术教师的TPACK现状进行了调查,分析并讨论了当前中学信息技术教师的TPACK存在的问题和不足。最后,从培养教师自觉、加强教师培训、创设环境、营造氛围、推进教研活动和提高反思力等角度提出了对策,为促进信息技术教师TPACK发展和专业成长提供了参考。
[Abstract]:TPACK) is a new focus in the field of teacher education. Most of the current research on TPACK is a simple extension of the theory of subject teaching knowledge. This study goes back to the basic question that teachers need to consider in carrying out educational and teaching activities, starting from "Why teach?" Teach who? Teach what? How? How did it work? This paper investigates the TPACK status of IT teachers in middle schools from five aspects, analyzes and discusses the problems and shortcomings of TPACK of IT teachers in middle schools at present. Finally, from the perspective of cultivating teachers' consciousness. This paper puts forward some countermeasures from the angles of strengthening teacher training, creating environment, creating atmosphere, promoting teaching and research activities and improving reflective ability, which provides a reference for promoting the development of information technology teachers' TPACK and professional growth.
【作者单位】：信阳师范学院教育科学学院课程与教学改革研究所;
【基金】：河南省软科学研究计划项目“统筹城乡教育促进河南省城乡教育一体化发展问题研究”(项目编号:112400450158)部分成果
【分类号】：G434
【正文快照】： 教育,无论是“自我教育”还是要“教育别人”,都必须回答三个基本问题:一是究竟什么是教育的本质,二是怎样进行教育,三是什么样的知识和认知形式限制和规定着使人变得“有教养”的过程[1]。因此,作为要教育别人的教师必须面对“为什么教?如何教?教什么?”,同时还应考虑教的对

【参考文献】