农村教师专业发展范式转换——“地方性知识”的视角

发布时间：2018-06-05 07:21

  本文选题：农村教师 + 地方性知识　； 参考：《中国教育学刊》2012年03期

【摘要】：长期以来,我国的教师专业发展范式具有标准取向、城市取向和非区域视野的特点,这一范式忽视了城乡教师的地区差异,忽视了农村教师发展所需的地方性资源,使得农村教师专业发展空间变得狭窄,失去专业发展的话语权。地方性知识视角能明确农村教师专业发展与其生存场域的关系,开放专业发展路径并肯定教师在专业发展中的主体性。因此,农村教师的专业发展应基于乡土文化,重构其专业发展的文化场;深挖乡土文化内涵,加强农村教师的文化发展;开展适合于农村学校的校本教研。
[Abstract]:For a long time, the paradigm of teachers' professional development in our country has the characteristics of standard orientation, urban orientation and non regional vision. This paradigm ignores the regional differences between urban and rural teachers, neglects the local resources needed for the development of rural teachers, makes the space of the professional development of rural teachers become narrow, and loses the discourse right of professional development. Local knowledge has been lost. The knowledge perspective can clarify the relationship between the professional development of rural teachers and their survival fields, open the path of professional development and affirm the subjectivity of teachers in the professional development. Therefore, the professional development of rural teachers should be based on local culture, restructure the cultural field of their professional development, dig the connotation of local culture, strengthen the cultural development of rural teachers, and carry out the proper development of the rural teachers. School based teaching and research in rural schools.
【作者单位】： 华东师范大学教育科学学院;
【分类号】：G451.1

【共引文献】

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本文编号：1981141