传播学视角下的智能手机移动学习方式探析

发布时间：2019-11-25 11:25

【摘要】：随着全民学习、终身学习理念的不断深入,移动学习正成为一种重要的学习方式,为全民教育在信息社会的发展提供了新的契机。但另一方面,目前智能手机在移动学习方面还没有发挥应有的效用。因此,需要针对智能手机传播特点进行移动学习方式的全新构建,促使智能手机在移动学习中更好地发挥其传播效果。本文以传播学的视角从智能手机移动学习的传播特点、现有智能手机移动学习的局限以及构建全新的智能手机移动学习方式三个方面入手进行探析,以求找出适合手机传播特性的移动学习方式,达到移动状态下全方位的个性化学习要求。
【图文】：

《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn中国教育信息化／2012.11(高教职教)的趋势。1．移动学习过程中的传播要素分析根据拉斯韦尔的“5W”传播模式，传播的过程有传播者、媒介、信息、受众、效果五个基本要素，在传播中为单向线性传播。手机媒体的出现促进了这一状况的改变，，使传播者和受众相互转化，呈现双向、星状的传播模式，并反映在移动学习的传播过程中。如图1所示。图中，信息传播者和学习者作为学习信息传播的两个终端，两者互为传播主体和传播客体，进行学习信息的发送和接收。手机媒介在传播过程中承担着信息的接发、存储等工作，扮演者管理平台的角色。无线通讯网络作为一种渠道，负责将这些学习信息转化为无线信号，通过WLAN、Internet传递出去，实现学习信息的传递。这些要素共同作用于整个移动学习过程，完成了学习信息的传播。在手机移动学习过程中，传播者通过手机媒介管理平台发送信息，学习信息借助无线通讯网络传送到学习者的手机管理平台，被学习者接收。在这一过程中，传播者的手机媒介管理平台、无线通讯网络和学习者的手机媒介管理平台共同作用，构成了移动学习的支撑体系。移动学习中，教学信息的传播者与学习者相互转化。学习者可以通过转发有用的学习信息成为学习信息传播者，同时也接受外来的学习信息变为受众。因此，智能手机的移动学习需要综合考虑各个传播要素的相互联系和传播特点，使手机移动学习克服现有的局限，找寻适合自己的学习方式。2．智能手机学习方式的构建现有智能手机移动学习在资源建设、反馈机制、环境创建等方面存在诸多局限，因此，必须结合手机媒介的传播特点从情境创设、个性定制、合作学习等角度入手，构

嘭萄绠畔⒌拇鄌フ哂胙绛罢呦嗷プ

本文编号：2565693