成就目标训练培养初二学业情绪的实验研究

发布时间：2017-03-21 01:01

  本文关键词：成就目标训练培养初二学业情绪的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：积极的学业情绪对学生的学业和心理都是非常重要的。而对于初中生这一特殊群体而言,课业负担较重,顶着升学的压力,还有来自教师、父母多方面的压力,所有这些都使初中生的学业情绪成为我们关注的焦点。本研究通过对初中生学业情绪和成就目标的调查,明确了成就目标与学业情绪的关系。然后选择初二这个初中生的代表群体作为被试,通过成就目标来影响学业情绪,这无论是对他们的学习还是心理健康都有重要的意义,同时还可以为教师对学生成就目标的引导,学生学业成绩的提高提供依据。 本研究以天津市第63中学、包头市第36中学初中生为研究对象,通过两项研究较为系统的探讨了初中生成就目标与学业情绪的相关问题。 研究一：调查研究。采用《成就目标定向量表》和《青少年学业情绪问卷》对天津市63中学和包头市第36中学的207名初中生进行问卷调查,以了解初中生成就目标的特点以及成就目标与学业情绪之间的关系。结果表明,所调查的初中生成就目标在性别上不存在显著差异,在成绩趋近目标上独生子女显著高于非独生子女,初一的成绩回避目标明显高于初二。在成就目标与学业情绪的关系上,成绩回避目标与积极情绪呈负相关,与消极情绪呈正相关；掌握趋近目标与积极情绪呈正相关,与消极情绪呈负相关；掌握回避目标、成绩趋近目标与积极情绪、消极情绪的关系尚不明确。 研究二：干预研究。选取初二年级三个班的学生作为被试。通过教学实验,对初二三个班106名被试分别进行为期六周的成就目标训练、心理学效应知识讲解和空白对照,以达到转变成就目标,增强积极学业情绪的目的。并采用《青少年学业情绪问卷》,对学业情绪的变化进行调查。结果表明相对于心理效应讲解组,成就目标的训练使成就目标训练组的成绩回避目标优势显著降低,并使其在高兴、希望、焦虑、恼火和心烦维度上的学业情绪发生了积极的转变；心理效应讲解组高兴情绪减少,说明情绪唤醒度有所下降,也向积极的方向发展。说明了干预是有效的,特别是成就目标训练组转变了成就目标的同时使学业情绪发生了积极转变。
【关键词】：初中生 成就目标 学业情绪 干预研究
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2;G442
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 前言8-9
• 2 文献综述9-20
• 2.1 成就目标9-16
• 2.1.1 成就目标的概念9
• 2.1.2 成就目标的结构9-12
• 2.1.3 成就目标的测量12
• 2.1.4 成就目标的适应性12-14
• 2.1.5 成就目标的形成机制14
• 2.1.6 成就目标的干预研究14-15
• 2.1.7 成就目标发展特点的研究15-16
• 2.2 学业情绪16-17
• 2.2.1 学业情绪的概念16
• 2.2.2 学业情绪的测量16
• 2.2.3 学业情绪的干预研究16-17
• 2.2.4 初中生的学业情绪问题17
• 2.3 学业情绪与成就目标的关系17-20
• 2.4 以往研究的不足和对本研究的启示20
• 2.4.1 以往的研究中不足20
• 2.4.2 对本研究的启示20
• 3 研究总体设计20-21
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究假设20-21
• 4 研究一 成就目标与学业情绪的相关研究21-29
• 4.1 研究目的21
• 4.2 研究假设21-22
• 4.3 研究方法22-23
• 4.3.1 研究对象22
• 4.3.2 研究工具22-23
• 4.4 研究结果23-27
• 4.4.1 成就目标定向量表的信效度检验23-24
• 4.4.2 初中生成就目标的特点24
• 4.4.3 初中生学业情绪的特点24-25
• 4.4.4 初中生成就目标与学业情绪的关系25-27
• 4.5 讨论27-29
• 4.5.1 初中生成就目标的分析27
• 4.5.2 初中生学业情绪的特点分析27-28
• 4.5.3 初中生成就目标与学业情绪关系分析28-29
• 5 研究二：成就目标对学业情绪影响的干预研究29-40
• 5.1 研究目的29
• 5.2 研究假设29-30
• 5.3 研究方法30-31
• 5.3.1 研究对象30
• 5.3.2 研究设计30
• 5.3.3 实验材料30-31
• 5.3.4 研究程序31
• 5.4 研究结果31-37
• 5.4.1 初中生成就目标问卷结果31-33
• 5.4.2 初中生青少年学业情绪问卷的结果33-37
• 5.5 讨论37-40
• 5.5.1 初二学业情绪干预研究的设计37-38
• 5.5.2 本研究有效机制的探讨38-40
• 5.5.2.1 初二学生成就目标的积极转变38-39
• 5.5.2.2 初二学生学业情绪的积极转变39-40
• 6 总讨论40-43
• 6.1 关于成就目标特点40-41
• 6.2 关于学业情绪特点41
• 6.3 成就目标对学业情绪的影响41-43
• 7 研究结论43-44
• 7.1 主要结论43
• 7.2 本研究的创新之处43
• 7.3 本研究的不足43-44
• 参考文献44-49
• 附录49-54
• 附录1 《成就目标问卷》49
• 附录2 《青少年学业情绪问卷》49
• 附录3 成就目标训练组训练内容安排49-51
• 附录4 数学学习目标强化表51-52
• 附录5 心理效应讲解组训练安排52-53
• 附录6 指导语53-54
• 致谢54

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