基于LAMS的中小学教师教育技术能力培训活动设计研究

发布时间：2017-03-21 01:11

  本文关键词：基于LAMS的中小学教师教育技术能力培训活动设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：众所周知，当今社会处于一个日新月异的信息时代，信息技术成为发展速度最快且影响最广泛的技术，它不仅对政治、经济、生活带来巨大变化，也使得教育更加全球化、数字化，从而教师也应该不断提升自己的教学能力来满足日益变化的教育局势。国际上，2008年1月份，《信息与传播技术教师能力标准》正式由联合国科教组织发布，同年，《面向教师的美国国家教育技术标准》也经改版后正式出台；在国内，2004年12月15日，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》等等。这些都意味着教师教育技术能力已成为衡量教师技能的重要指标，也是推进教育信息化的关键，提高教师教育技术能力刻不容缓。 同时，基于活动理论的教学设计逐渐受到教育者的重视。教学活动促使学习者认知加工外显化；丰富的学习活动可以更好的培养学习者能力；基于活动的教学更容易做到尊重学习者个体的差异性等等，这些特点都说明基于活动理论的教学设计可以很好的为中小学教师教育技术能力培训提供区别于传统的、有良好教学效果的教学设计模式。而LAMS（LearningActivityManagementSystem，学习活动管理系统）是目前应用范围最广、效果最佳的学习设计支持工具，它集成活动设计、发布、学习和监控于一体，并为使用者提供功能强大而易于使用的界面环境。同时LAMS可以支持在线的远距离学习和在计算机教室进行的面对面学习，使教学培训环境不限、学习时间更加自由。 2011年，在笔者参加了连续4期的中小学教师教育技能培训项目后，对培训的现状有了更加深刻的认识。在总结经验的基础上，本研究提出以LAMS为平台、基于活动理论的培训学习活动设计模式，并将此模式应用于培训实践，验证基于LAMS平台的活动设计对中小学教师培训的有效性。
【关键词】：LAMS 教育技术能力 活动理论 学习活动设计
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G635.1;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 绪论8-11
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 教师教育技术能力培训的需求8-9
• 1.1.2 学习活动设计的重要性9
• 1.1.3 LAMS为培训的活动设计提供支持平台9-10
• 1.2 研究意义10
• 1.2.1 理论意义10
• 1.2.2 实践意义10
• 1.3 研究步骤及方法10-11
• 第2章 相关研究综述11-19
• 2.1 教育技术能力及其培训研究11-12
• 2.1.1 教育技术能力11-12
• 2.1.2 教育技术能力培训现状12
• 2.2 LAMS平台综述12-19
• 2.2.1 LAMS平台的产生及研究现状12-14
• 2.2.2 LAMS的架构组成及安装14-16
• 2.2.3 LAMS与LCMS代表平台的的比较分析16-19
• 第3章 基于LAMS的中小学教师教育技术能力培训活动设计的相关理论依据19-28
• 3.1 成人学习的基本特点19
• 3.2 活动理论及教学设计的活动观19-23
• 3.2.1 活动理论及其主要内容19-22
• 3.2.2 教学系统的活动观22-23
• 3.3 教学设计模式23-28
• 3.3.1 教学设计的一般模式23-24
• 3.3.2 以学习活动为中心的教学设计模式24-27
• 3.3.3 教学模式对培训活动设计的启示27-28
• 第4章 基于LAMS的中小学教师教育技术能力培训活动设计模式构建28-38
• 4.1 基于LAMS的培训活动设计模式28-29
• 4.2 培训分析阶段29-32
• 4.2.1 学习目标分析29-31
• 4.2.2 学习内容分析31
• 4.2.3 学习者分析31-32
• 4.3 培训设计阶段32-36
• 4.3.1 活动任务的设计32-34
• 4.3.2 活动任务序列的设计34-35
• 4.3.3 学习活动其他成分的设计35-36
• 4.4 培训实施阶段36
• 4.4.1 使用LAMS制作并发布课程36
• 4.4.2 培训学员完成学习序列36
• 4.5 评价阶段36-38
• 第5章 基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例38-49
• 5.1 基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例说明38
• 5.2 基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例的分析阶段38-42
• 5.2.1 培训内容分析38-39
• 5.2.2 培训目标分析39-40
• 5.2.3 培训学员分析40-42
• 5.3 基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例的设计阶段42-44
• 5.4 基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例的实施阶段44-46
• 5.4.1 利用LAMS制作课程44
• 5.4.2 学员完成整个学习活动44-46
• 5.5 基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例的评价阶段46-47
• 5.6 案例实践后的总结47-49
• 第6章 总结与展望49-51
• 6.1 研究总结49
• 6.2 研究展望49-51
• 参考文献51-53
• 附录53-56
• 致谢56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 黄纯国;;教师专业化视野下的教育技术能力培养[J];江苏技术师范学院学报;2007年03期

2 项国雄,赖晓云;活动理论及其对学习环境设计的影响[J];电化教育研究;2005年06期

3 钟启泉;教学活动理论的考察[J];教育研究;2005年05期

4 陶芳;李俊;张屹;;从E-Learning应用平台的发展探究其发展趋势[J];软件导刊(教育技术);2008年08期

5 曹晓明;何克抗;;学习设计和学习管理系统的新发展[J];现代教育技术;2006年04期

6 何克抗;;从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展（中）[J];中国电化教育;1998年11期

7 杨开城;;学生模型与学习活动的设计[J];中国电化教育;2002年12期

8 杨开城;;论教学设计理论研究的一种范式和两种取向[J];中国电化教育;2004年03期

9 孙迪;;IMS学习设计规范及其实践[J];中国电化教育;2006年06期

10 吴军其;杨志峰;;基于LAMS的学习活动设计[J];中国电化教育;2007年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 贾礼远;LAMS：学习活动管理系统的设计与应用[D];曲阜师范大学;2008年

2 孙平;基于LAMS的网络研究性学习活动设计[D];上海师范大学;2008年

3 曾占林;基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的设计与应用研究[D];西南大学;2009年

4 王琳;基于LAMS的活动理论教学设计模式研究[D];华中师范大学;2009年

5 闫静怡;基于LAMS的教育技术公共课学习活动设计研究[D];西南大学;2010年

  本文关键词：基于LAMS的中小学教师教育技术能力培训活动设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：258788