翻转课堂教学模式下高中生英语自主学习能力效果研究

发布时间：2020-03-27 12:41

【摘要】：信息技术的快速发展,教育领域也因此不断革新,以适应学生的新的需求。同时,新的课程改革提出一系列新的教育理念和教育指导方针,其核心理念仍然以学生为重心,且所有教学活动应该符合学生的心理发展。但是,传统学校教学模式以教师讲授为主,忽略学生自主能力的培养。此时,国外非常流行的以学生为中心的“翻转课堂”被引入中国课堂,得到专家和老师们的关注。而且,翻转课堂的教学模式为英语课堂教学改革提供了一个新思路。翻转课堂是一种新的教学模型,颠覆了传统的教学模式,这种教学模型要求学生在课前自主学习新的知识,在课堂内通过老师的指导参与各种课堂活动消化新知识,在课后学生需主动自我检查和总结所学的知识,其优势之一就是培养学生的自主学习能力。与此同时,新的课程大纲标准里的其中一个学习目标就是培养学生的自主学习能力。此篇论文的目的就是为了探索翻转课堂是否提高学生的英语自主学习能力,具体提高哪些自主学习能力,同时提出关于在翻转课堂模式下如何培养学生的自主学习能力的建议以及对老师,学生如何在翻转课堂中进行角色转换提出建议。本文主要研究两个问题:1.翻转课堂提高了学生的哪些自主学习能力?2.对于如何在翻转课堂模式下培养学生自主学习能力有哪些对策?为了探讨以上两个问题,作者选择成都一所高中的46名学生以及一名有经验的英语老师作为研究对象,历时三个月,作者使用问卷和采访这两种研究方法以及使用SPSS20.0分析搜集而来的数据.实验前,46名学生需要完成由34个问题组成的自主学习能力测量问卷,问卷包含了测量自主学习能力的六个维度,分别是学习动机,学习时间,学习方法,学习成果,学习过程,学习环境。实验后,学生再次填写问卷,且随机选择的六名学生与老师一起接受作者的采访。最后,作者将对问卷得出的数据和采访进行相关性分析,得出的结果如下:翻转课堂提升了高中生英语自主学习能力,特别是在学习动机,学习成果和学习方法这三个方面。根据实验结果,作者对关于如何在翻转课堂模式下提高学生自主学习能力提出了对策。在学习动机方面,老师应该鼓励学生成为学习的主体,且设计学习活动激发学生的兴趣;在学习时间方面,老师要指导学生如何安排自己的时间,如何合理规划自己的学习任务;在学习方法方面,老师需要教授学生在不同的情况下使用不同的学习方法;在学习过程方面,老师应该教导学生学会自我分析和自我提升;在学习结果方面,课后设置的活动要促使学生学会自我评价自己的学习成果;在学习环境方面,翻转课堂的特性鼓励学生利用网上的便利搜寻感兴趣的学习资料。而且,作者对翻转课堂的进行以及老师和学生如何在新的教学模型中转换角色提出了建议。对于实施翻转课堂,时间的安排必须要符合学生的实际水平和需要以及避免与其它课程安排冲突,同时课堂活动应该设计得更有意义和更高效,而且有必要结合专家和家长,老师和学生的共同力量以创建一个更好的翻转课堂社区。对于老师,做好充足的课前的准备工作非常关键,同时老师需要把翻转课堂和所教学科特点结合起来,更好地利用翻转课堂实现最好的课堂效果,而且老师需要建立一个完善的评价系统,以检验学生学习效果。对于学生,接受新的教学模型需要更多的时间去适应,学生需要转变以前的学习观念以及学习方法,更主动的学习语言。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41;G434

【参考文献】