高中生孤独感社会支持自我概念关系研究

发布时间：2017-03-27 09:01

  本文关键词：高中生孤独感社会支持自我概念关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高中阶段在人生发展过程中处于青少年中后期，是个体形成友谊并形成完善的自我概念的重要时期，发展任务是培养亲密感拒绝孤独感。现在的高中校园已经被90后的孩子们所“占领”，90后长期以来被社会认为是、冷漠、缺乏感情和垮掉的一代。所以基于高中阶段对人生发展的重要性和90后群体的特殊性，现阶段对高中生的关注和研究也日渐增多，90后高中生们是否具有完善的自我、是否具有一定的心理健康水平也越来越成为广大学者们研究的对象。 本课题旨在研究高中生的孤独感、社会支持和自我概念在性别、年级和城乡等几个方面的差异情况以及三者之间的相关关系，并进一步探讨自我概念和社会支持对孤独感的预测作用。从研究内容上，本研究从影响孤独感的内外部因素出发，，以自我概念为内部因素，社会支持为外部因素，将内部因素和外部因素结合起来探讨其对孤独感的影响。 本研究对山东临沂、曲阜和滕州三个地域近九百名高中生进行问卷调查。根据数据处理结果，可以得到以下结论：1.高中生的孤独感、社会支持以及自我概念均存在生源地差异。2.高中生在自我概念上存在显著的性别差异。3.高中生在社会支持上存在显著的年级差异。4.社会支持和自我概念各个维度均与孤独感存在显著的负相关。5.自我批评得分与社会支持存在显著的负相关；生理自我、道德伦理、心理自我和社会批评均与主观支持存在显著地负相关。6.高中生社会支持和自我概念对孤独感有显著的预测作用。
【关键词】：高中生 孤独感 社会支持 自我概念
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 一、 文献综述8-16
• 1. 孤独感的相关研究8-11
• (1) 孤独感的定义8
• (2) 孤独感的类型8-9
• (3) 孤独感的影响因素9-11
• 2. 社会支持的相关研究11-12
• (1) 社会支持的概念11-12
• (2) 社会支持的结构12
• (3) 社会支持的测量12
• 3. 自我概念的相关研究12-14
• (1) 自我概念的界定12-13
• (2) 自我概念的发展13
• (3) 自我概念的功能13-14
• 4. 问题的提出14-15
• 5. 研究意义15
• (1) 理论意义15
• (2) 实践意义15
• 6. 研究假设15-16
• 二、 研究方法16-18
• 1. 研究及其取样16
• 2. 测量工具16-17
• 3. 数据统计分析17-18
• 三 研究结果18-27
• 1. 高中生孤独感在人口学变量上的差异分析18-19
• (1) 高中生孤独感的性别差异18
• (2) 高中生孤独感的生源地差异18-19
• (3) 高中生孤独感的年级差异19
• 2. 高中生社会支持在人口学变量上的差异分析19-21
• (1) 高中生社会支持的性别差异19-20
• (2) 高中生社会支持的生源地差异20
• (3) 高中生社会支持的年级差异20-21
• 3. 高中生自我概念在人口学变量上的差异分析21-24
• (1) 高中生自我概念的性别差异21-22
• (2) 高中生自我概念的生源地差异22-23
• (3) 高中生自我概念的年级差异23-24
• 4. 高中生孤独感、社会支持和自我概念的关系24-25
• (1) 高中生孤独感与社会支持的相关关系24
• (2) 高中生孤独感与自我概念的相关分析24-25
• (3) 高中生社会支持与自我概念的相关分析25
• 5. 高中生孤独感、社会支持和自我概念的回归分析25-27
• (1) 高中生社会支持和自我概念对孤独感的回归分析25-26
• (2) 高中生社会支持和自我概念各维度对孤独感的预测作用26-27
• 四、 分析与讨论27-32
• 1. 高中生孤独感在人口学变量上的差异分析27-28
• (1) 高中生孤独感在性别上不存在显著差异27
• (2) 高中生孤独感生源地这个维度上存在显著差异27-28
• (3) 高中生孤独感在年级上不存在显著差异28
• 2. 高中生社会支持在人口学变量上的差异分析28-29
• (1) 高中生社会支持在性别这一维度上不存在显著差异28
• (2) 高中生社会支持在生源地这一维度上存在显著的差异28
• (3) 高中生社会支持的年级差异28-29
• 3. 高中生自我概念在人口学变量上的差异分析29-30
• (1) 高中生自我概念的一些维度在性别上存在显著差异29
• (2) 高中生在自我概念的生源地差异29-30
• (3) 高中生自我概念的一些维度在年级上存在显著差异30
• 4. 高中生孤独感、社会支持和自我概念的关系30-31
• (1) 高中生社会支持与孤独感各个维度均呈现显著的负相关30
• (2) 高中生的孤独感各个维度和自我概念各个维度呈现显著负相关30-31
• (3) 高中生的社会支持与自我概念的相关分析31
• 5. 高中生孤独感、社会支持和自我概念的回归分析31-32
• 五、 结论32-33
• 六、 教育建议33-37
• 1. 注重培养青少年积极正向的自我概念33-35
• (1) 引导高中生正确的认识自我33
• (2) 树立起客观对待自我的信念33
• (3) 指导学生积极的悦纳和改造自我33-34
• (4) 教给学生要不断完善自我的人生追求34-35
• 2. 家长、学校、社会形成合力，形成青少年强大的社会支持后盾35-37
• (1) 家庭支持35
• (2) 学校支持35
• (3) 社会支持35
• (4) 对孤独感体验高的孩子进行合理的引导35-37
• 七、 思考与展望37-38
• 1. 本研究的创新之处37
• 2. 本研究的不足37
• 3. 对以后研究的展望37-38
• 参考文献38-42
• 附录42-47
• 附录 1 青少年孤独感量表42
• 附录 2 社会支持量表42-44
• 附录 3 自我概念量表44-47
• 在校期间的研究成果及发表的学术论文47-48
• 致谢48

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