文化心理学视阈下“70”后教师教育信念特质的叙事研究

发布时间：2020-06-17 06:49

【摘要】：教育是一种基于信念的实践活动。教师的教育信念不仅影响教师的教育行为,而且影响整体教育质量。但当前对教师教育信念的理解表现出工具主义倾向,更多关注教学技能、技巧的层面,缺少从生命发展和文化心理层面的思考。教育信念具有特定的文化心理特征,是教师个体心理与社会文化、家庭文化和学校文化相互作用的产物。因此,选择文化心理学视角研究教师的教育信念具有一定的理论价值和现实意义。本文主要采用叙事研究法,走进一位“70后”教师的学校生活世界,在真实的场景中,通过长期、深入、细致的参与式观察,“深描”细节与事实,建构一组研究对象的教学故事,让研究对象的教育信念特质呈现在读者的面前,以文化心理学为视角分析和研究这位教师的教育信念特质。本文正文主要分为四个部分:首先,基于教师教育信念的问题意识,确立本研究的“工具”与“眼睛”,并对叙事研究和文化心理学进行解释说明。其次,依据对Z老师的观察和访谈整理出来的材料,原汁原味地再现Z老师真实场景中的教育故事,以此反映其教育信念。再次,对Z老师的教育信念特质分析,发现Z老师“严是爱,宽是害”的教育观、“成绩为先,态度端正”的学生观和“我的地盘我做主”的教师观。最后,借助文化心理学视角对Z老师的教育信念特质进行剖析,得出教师所处的文化场以及教师自身对文化的主观建构对教师教育信念的产生和发展起到重要作用。并从中得到启发,以呈现教师教育信念的应然状态为目的,对其进行文化建构,体现本研究的现实价值。
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G451
【图文】：

图0—１：教学思考模式与行动模式图

—1：论文研究思路图

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 杨建武;谭九生;;中小学教师教育信念的异化及其矫治研究[J];教育探索;2015年12期

2 董海霞;;教师的教育信念与教育公平——以绿领巾事件为视角[J];当代教育科学;2015年23期

3 吴南中;胡艳芳;;教师权威:一种亟待回归的教育理性[J];教学与管理;2012年03期

4 邹小婷;;对后现代主义视域下教师权威的哲学反思[J];河北师范大学学报(教育科学版);2011年02期

5 熊明;;我国教师信念研究综述[J];赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版);2010年06期

6 傅敏;田慧生;;教育叙事研究:本质、特征与方法[J];教育研究;2008年05期

7 谢翌;马云鹏;;教师信念的形成与变革[J];比较教育研究;2007年06期

8 赵昌木,徐继存;教师成长的个人因素探析[J];临沂师范学院学报;2004年04期

9 宋宏福;论教师的教育信念及其培养[J];现代大学教育;2004年02期

10 李炳全,叶浩生;文化心理学的基本内涵辨析[J];心理科学;2004年01期

相关会议论文 前1条

1 王艳秋;;重要他人对自我影响的研究及其对教育的启示[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（辽宁卷）[C];2010年

相关博士学位论文 前6条

1 洪榆峰;文化心理学视角下矿难边际成因研究[D];昆明理工大学;2015年

2 索长清;幼儿园教师文化研究[D];东北师范大学;2014年

3 李莉;初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D];陕西师范大学;2013年

4 胡方;文化理性与教师发展：校本教研中的教师文化自觉[D];西南大学;2013年

5 崔淑慧;文化视阈下的青少年生命教育研究[D];河南大学;2013年

6 李家黎;教师信念的文化研究[D];西南大学;2009年

相关硕士学位论文 前7条

1 许茹萍;教师发展中的“重要他人”研究[D];江南大学;2014年

2 董薇波;优秀英语教师文化自觉行为的个案研究[D];宁波大学;2014年

3 杨林波;人格特质与员工绩效间关系研究[D];石河子大学;2013年

4 李春会;一位幼儿教师教育行为与其教育观念差异的叙事研究[D];东北师范大学;2012年

5 乔丽;幼儿教师品格整合教育信念及其建构的个案研究[D];浙江师范大学;2011年

6 江晓雪;莲花小学教师教育信念的叙事研究[D];华东师范大学;2009年

7 范敏;教师个体教育观念的叙事研究[D];河南大学;2005年

本文编号：2717240