护理专业大学生心理素质培养的实践研究

发布时间：2017-03-29 11:24

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【摘要】：研究目的 本研究通过问卷调查，，了解目前护理专业大学生的心理素质水平和特点，找出需要提高的方面，探讨护理专业大学生对于心理素质辅导的主观需求，为下一步做护生的心理素质辅导提供一个明确的方向，并在此基础上探讨适合护理专业大学生的心理素质培养方案，为素质教育体系下护理专业大学生心理素质的培养在护理教育中的实施提供依据。 研究对象和方法 本研究用《一般资料调查问卷》和《大学生心理素质量表》对山西医科大学护理专业本科一，二，三年级学生进行现状调查，用《护理专业大学生心理素质辅导主观需求问卷》了解护生需求，用均数比较，方差分析，t检验等统计学方法了解护理专业大学生的心理素质状况及影响因素。 根据问卷调查结果制定护理专业大学生心理素质培养方案，对在校护理本科一，二，三年级全体学生进行干预，在干预前后进行测量，通过质性研究和量性研究探讨心理素质培养方案实施的效果。 研究结果 1.护理专业大学生心理素质总均分为3.43±0.37，低于华北地区大学生常模。护理专业大学生心理素质水平在性别、年级、生源地、独生子女与否、贫困生与否、父母职业、家庭收入、父母文化程度这八个方面的差异均无统计学意义（P0.05）；在选择护理专业初衷、是否学生干部、集体气氛、学校管理方式、老师的态度、父母教养方式、家庭关系、是否参加过心理素质辅导这八个方面有显著性差异，且差异具有统计学意义（P0.05）；三个年级护理本科生的心理素质在性格特征，职业能力，人际管理素质三个维度及总分的得分均无差异性（P0.05）；心理动力素质，学习心理素质，自我意识三个维度的得分均有差异性，差异具有统计学意义（P0.05或P0.01）。 2.护理专业大学生心理素质培养方案实施后，与实施前相比，学生总体心理素质水平明显提高（P0.01），按年级对一，二，三年级学生在干预前与干预后分别进行测量，干预后三个年级的心理素质状况与干预前相比均有提高（P0.01），六个维度的得分在干预前后差异均有统计学意义（P0.05或P0.01）。 3.通过对学生的调查和反馈表中得知，参加了心理素质培养后，学生的心理素质水平有明显提高，学生提高了自我认知，增加了自信心，提高了正确处理人际交往中的问题的能力，有了较强的抗挫能力，增强了专业认知及主动学习的能力，对拥有良好的心理素质对于未来工作学习的重要性有了更深的认识；对心理素质培养方案的形式，内容都比较满意，有较高的认同感。 研究结论 1.目前，护理专业大学生的心理素质水平较低，素质教育体系下的高等护理教育应重视护理专业大学生的心理素质的培养。 2.有护理专业特色的心理素质培养方案能提高护理专业大学生的心理素质水平，增强心理健康，培养职业情感，提高了学生自我教育，自我管理，自我成长能力。 3.本培养方案的内容丰富，形式灵活，有轻松的氛围及较强的感染力，更易被学生接受，辅导效率高，对学生心理素质的提高有积极意义。
【关键词】：护理专业大学生 心理素质 心理素质教育
【学位授予单位】：山西医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 前言10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 大学生心理素质教育是高校素质教育的重要内容10
• 1.1.2 培养良好的心理素质是大学生自身发展的客观要求10-11
• 1.1.3 培养良好的心理素质是适应护理职业发展的必然要求11
• 1.2 相关概念、结构及研究综述11-17
• 1.2.1 相关概念11-12
• 1.2.2 心理素质结构及理论模型12-15
• 1.2.3 大学生心理素质教育的途径15
• 1.2.4 国内外相关研究现状15-17
• 1.3 研究意义17-18
• 1.3.1 理论意义17
• 1.3.2 实践意义17-18
• 第二章 研究总体设计18-19
• 2.1 研究目的18
• 2.2 研究假设18
• 2.3 研究内容设计18-19
• 第三章 护理专业大学生心理素质现状研究19-30
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究方法19-20
• 3.2.1 研究工具19
• 3.2.2 研究对象19-20
• 3.2.3 研究过程20
• 3.2.4 数据采集及处理20
• 3.3 研究结果与分析20-26
• 3.3.1 护理本科生一般资料20
• 3.3.2 信效度检验结果20-22
• 3.3.3 护理专业大学生心理素质概况22-23
• 3.3.4 护理专业大学生心理素质影响因素分析23-25
• 3.3.5 不同年级护理专业大学生心理素质的比较25-26
• 3.4 讨论26-28
• 3.4.1 护理专业大学生心理素质总体状况26
• 3.4.2 影响护理专业大学生心理素质的因素分析26-27
• 3.4.3 不同年级护理专业大学生心理素质影响因素分析27-28
• 3.5 结论28-30
• 第四章 护理专业大学生心理素质培养的干预研究30-41
• 4.1 研究目的30
• 4.2 研究方法30-32
• 4.2.1 研究工具30
• 4.2.2 研究对象30-31
• 4.2.3 研究过程31-32
• 4.2.4 数据采集及处理32
• 4.3 研究结果与分析32-38
• 4.3.1 量性分析32-35
• 4.3.2 质性分析35-38
• 4.4 讨论38-40
• 4.4.1 护理专业大学生对于心理素质培养的主观需求感强38-39
• 4.4.2 心理素质培养效果明显39-40
• 4.4.3 对护理专业大学生进行心理素质培养具有可行性40
• 4.4.4 心理素质培养有助于提高护生的职业心理素质40
• 4.5 结论40-41
• 第五章 总结41-42
• 5.1 本研究的创新41
• 5.2 本研究的不足41
• 5.3 有待进一步研究的问题41-42
• 参考文献42-45
• 附录45-58
• 附录1 一般资料问卷45-46
• 附录2 大学生心理素质量表46-52
• 附录3 护理专业大学生对心理素质培养主观需求调查问卷52-55
• 附录4 护理专业大学生心理素质培养主观需求访谈提纲55-56
• 附录5 心理素质培养反馈表56-57
• 附录6 护理专业大学生心理素质培养方案57-58
• 综述58-64
• 参考文献62-64
• 个人简介64-65
• 致谢65

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本文编号：274381