TPACK视域下职前教师信息化教学设计能力培养的研究

发布时间：2020-07-14 12:43

【摘要】：在教育信息化深入发展的背景下，信息化教学设计能力已经成为教师适应社会需求所必须具备的技能。职前教师是今后教师队伍的后备军，对其进行信息化教学设计能力的培养，不仅有助于他们驾驭新型课堂，也使其能够为今后的教师生涯打下良好的基础。目前，国内对于职前教师的培养主要在师范院校开展，具体的培养活动就是教育实习。然而，通过相关的调查发现，当前的教育实习对于职前教师信息化教学设计能力的培养还很薄弱，实施的效果并不理想，怎样有效提高职前教师的信息化教学设计能力成为一个亟待解决的问题。 TPACK是一个教师专业知识框架，它包括三个独立元素与四个复合元素，是教师使用技术进行优质教学的基础。由于TPACK框架对技术、教学法和学科内容三者的关系进行了清晰的描述，因此本研究以此为理论指导来设计培训模型，具体的设计过程采用了基于设计的研究方法。首先，通过阅读大量文献对相关的概念进行了梳理，明确了信息化教学设计、TPACK的内涵；然后，通过问卷调查和访谈的方式调查了职前教师信息化教学设计能力的现状，从学习内容、学习过程、学习支持三方面设计了一个教学干预系统；最后，将设计的干预系统应用于真实的情境中，通过基于证据的评价对其进行验证，生成了相关的设计研究案例包，在当地境脉中进行了一定的推广。 研究表明：1、基于TPACK设计的干预系统对于职前教师信息化教学设计能力的提升具有显著效果；2、设计的干预系统具有可操作性，便于具体培训工作的实施；3、本研究中基于设计的研究框架有助于职前教师培训工作的开展。 本研究的创新点在于：在TPACK理论驱动下，设计了一个针对职前教师信息化教学设计能力培养的干预系统。一方面，该系统得到了前沿的理论指导，运用TPACK进行教师教育的革新也是目前的一个热点方向；另一方面，该系统进行了完整的验证与评价，培训对象的表现及成果能为进一步促进教师专业发展提供借鉴。
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451.1;G434
【图文】：

TPACK框架图

Bannan-Ritland的ILD框架

沈书生的培训项目设计研究模型

【引证文献】

相关硕士学位论文 前1条

1 李维;师范生“整合技术的学科教学知识（TPACK）”的研究[D];华中师范大学;2013年

本文编号：2754985