大学生心理资本与职业决策效能感、职业倾向的关系研究
发布时间：2020-07-17 09:46
【摘要】：自2002年Seligman以人力资本理论、积极心理学和组织行为学理论为基础提出“心理资本”概念之后，引起了研究者的关注。大学生作为社会的准就业者，其专业素质和心理素质的培养，一直是教育者关注的热点。本研究重点探索大学生心理资本的结构并编制相应问卷，结合《大学生职业决策效能感问卷》和《Holland职业倾向问卷》等测量工具调查了651名在校大学生，探讨大学生心理资本状态，及其与职业决策效能感、职业倾向之间的关系。具体结论如下： （1）大学生心理资本发展状况良好，处于一般以上水平。大学生心理资本总量表及各维度在年级、生源地、独生与否、专业四个变量上均无显著差异，在性别和学生干部两个变量上存在显著差异。 （2）大学生职业决策效能感处于中上一般以上水平，且发展不均衡。大学生在职业决策效能感各维度上平均得分高低顺序依次是选择目标、收集信息、问题解决、自我评价、制定计划。研究结果显示大学生职业决策效能感在性别、年级和学生干部三个变量上存在显著差异，而在生源地、是否独生和专业三个变量上差异不显著。 （3）在大学生职业倾向得分情况上，其中社会型职业倾向得分较高，而实际型职业倾向得分较低。大学生职业倾向在性别、是否独生、专业和学生干部四个变量上存在显著差异。 （4）大学生心理资本与职业决策效能感存在非常显著的正相关，进一步分析发现心理资本中的各因子对职业决策效能感具有不同程度的预测作用。 （5）实际型、调查型、社会型和事业型四种职业倾向类型与心理资本均存在非常显著的正相关，进一步分析发现：事业型和调查型职业倾向对大学生心理资本有显著的正向预测作用，而常规型和艺术型职业倾向对大学生心理资本具有显著的负向预测作用。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【图文】：
图 4 1 大学生心理资本结构维度建构流程图 问卷 放式问卷 一份有效问卷时，开放式问卷收集资料是常用的方法。开放式所欲言，就某个问题发表个人见解，所收集到的资料数量多，中的开放式问卷中首先介绍大学生心理资本定义，并让被试根考尽可能多地列出符合心理资本定义的品质和行为，就大学生题进行调查研究。 查对象 究使用整群抽样的方法，抽取包括广东药学院、广州大学、华业大学等广州地区高校本科大学生共 120 名进行调查。问卷
图 4-1 大学生心理资本因素分析碎石图③题项的平均共同性通过探索性因素分析，结果如表 4-9 所示。我们发现心理资本问卷主要包括五个因素，共 42 题。因素 1 命名为乐观，分别是 A31，A32，A36，A38，A39，A45，A48，A57，A59，A61，A62；因素 2 命名为希望，分别是 A15，A23，A30，A34，A37，A44，A52，A53，A55，A63；因素 3 命名为韧性，分别是A11，A16，A17，A18，A24，A25，A50；因素 4 命名为自信，分别是 A1，A2，A3，A6，A9，A10，A22，A29；因素 5 命名为成就动机，分别为 A8，A13，A20，A27， A60，A62。表 4 9 心理资本的探索性因素分析表 乐观 希望 韧性 自信 成就动机A31 .447
科性质 理科 447 73.3%文科 63 9.3%工科 109 16.7%过学生干部 是 78 67.2%否 38 32.8%心理资本的现状分析 心理资本的描述性统计 学生心理资本的总体情况，本研究对所有被试在心理资本标准差、最值等进行描述性统计。具体情况如表 5-2 所表 5 2 大学生心理资本描述性统计表 乐观 希望 韧性 自信 成就动机 3.538 3.183 3.448 3.440 3.393 .6055 .6064 .6527 .6427 .6491
本文编号：2759276
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【图文】：
图 4 1 大学生心理资本结构维度建构流程图 问卷 放式问卷 一份有效问卷时，开放式问卷收集资料是常用的方法。开放式所欲言，就某个问题发表个人见解，所收集到的资料数量多，中的开放式问卷中首先介绍大学生心理资本定义，并让被试根考尽可能多地列出符合心理资本定义的品质和行为，就大学生题进行调查研究。 查对象 究使用整群抽样的方法，抽取包括广东药学院、广州大学、华业大学等广州地区高校本科大学生共 120 名进行调查。问卷
图 4-1 大学生心理资本因素分析碎石图③题项的平均共同性通过探索性因素分析，结果如表 4-9 所示。我们发现心理资本问卷主要包括五个因素，共 42 题。因素 1 命名为乐观，分别是 A31，A32，A36，A38，A39，A45，A48，A57，A59，A61，A62；因素 2 命名为希望，分别是 A15，A23，A30，A34，A37，A44，A52，A53，A55，A63；因素 3 命名为韧性，分别是A11，A16，A17，A18，A24，A25，A50；因素 4 命名为自信，分别是 A1，A2，A3，A6，A9，A10，A22，A29；因素 5 命名为成就动机，分别为 A8，A13，A20，A27， A60，A62。表 4 9 心理资本的探索性因素分析表 乐观 希望 韧性 自信 成就动机A31 .447
科性质 理科 447 73.3%文科 63 9.3%工科 109 16.7%过学生干部 是 78 67.2%否 38 32.8%心理资本的现状分析 心理资本的描述性统计 学生心理资本的总体情况，本研究对所有被试在心理资本标准差、最值等进行描述性统计。具体情况如表 5-2 所表 5 2 大学生心理资本描述性统计表 乐观 希望 韧性 自信 成就动机 3.538 3.183 3.448 3.440 3.393 .6055 .6064 .6527 .6427 .6491
【参考文献】
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本文编号：2759276
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