中学生学习焦虑与学习成绩的关系：时间管理、学习策略的调节效应

发布时间：2020-08-02 11:29

【摘要】：学习焦虑是中学生心理求助的主要问题,而这往往是由于学生的时间管理能力不够或学习策略不佳所致。因此,从时间管理和学习策略角度来研究学习焦虑与学习成绩的关系具有重要的意义。然而,以往研究通常只是关注学习焦虑、时间管理、学习策略以及学习成绩等两两之间的关系,而且关于中学生学习焦虑与学习成绩关系的研究结论常常是不一致的。此外在学习策略方面更多的只是关注某一学科的具体学习方法,未关注一般的学习策略。本研究抽取初一到高三共740组有效样本,采用周步成等人改编的中学生心理健康诊断量表中的分量表《学习焦虑量表》、张锋编制的《中学生时间管理自我监控量表》、Weinstein等人编制的《标准化学习策略量表》(中学版)进行前后两次测量,分析讨论了学习焦虑与学习成绩的关系,以及时间管理、学习策略在两者间起的作用。得到如下结论:(1)中学生时间管理和学习策略是学习成绩的前因变量,时间管理与学习策略各维度对文科理科成绩的预测效应存在差异。(2)中学生时间管理不是学习焦虑与学习成绩的调节变量。(3)中学生学习策略对学习焦虑与学习成绩关系有显著调节效应。总之,学习焦虑能显著影响学习成绩,且学习策略是学习焦虑和学习成绩之间的调节变量。
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G442
【图文】：

学习焦虑,维度,变化趋势,总分

按照本研究对学习焦虑的定义，采用的周步成等改编的学习焦虑量表，包个维度，其中第一个维度名叫学习焦虑，为了区分，文中称第一个维度为“学虑维度”，否则都是指学习焦虑全量表总分。按照量表常模标准，总分达65分，任意维度标准分达8分以上需要接受专心理辅导或帮助。统计结果显示，中学生学习焦虑水平达到需要专业帮助的情较普遍。总分65分及以上占5.52%，各维度达到八分或以上人数所占比例如下习焦虑维度 10.41%，这样的中学生对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十心考试分数；身体症状 2.83%，在极度焦虑的时候，会出现呕吐失眠、小便失明显症状；对人的焦虑 2.2%，这些中学生往往过分注重自己的学业表现，害人交往，在人际交往中表现为退缩。4.1.2 学习焦虑的人口学差异比较通过独立样本 t 体验发现女生在过敏倾向一个维度得分显著高于男生（女 M=6SD=1.960），男 M=5.78,SD=2.335，p<.001）。

学习策略,时间管理,学习焦虑,变化趋势

图 4.3 学习策略水平年级变化趋势焦虑、时间管理、学习策略与学习探讨时间管理、学习策略对学习焦虑和学习学习焦虑、学习策略、时间管理和学习成绩见表 4-1。表 4-1 学习焦虑、时间管理、学习策略和学学习焦虑时间管理学习策略学习焦虑 1时间管理 -.326*** 1学习策略 -.378*** .610*** 1学习成绩 -.267*** .414*** .463***

时间管理,学习成绩

图 4.4（1）焦虑总分等级图 4.4（2）焦虑管理、学习策略对学习成绩的预测效应分析间管理对学习成绩的预测效应分析得出了时间管理与学习成绩关系两方面的结论：通过交间管理是学习成绩的前因变量；通过逐步回归得出时间管绩的影响不均衡。理前测与学习成绩前测显著正相关,时间管理后测与学习符合交叉滞后相关分析的基本假设，交叉滞后回归分析显学习成绩后，时间管理水平前测能显著预测学习成绩；控制前测时间管理后，学习成绩前测不能显著预测时6 p=.370），因此时间管理是学习成绩的前因变量。

【参考文献】