私立幼儿园中班幼儿情绪健康的教育干预

发布时间：2017-03-31 05:19

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【摘要】：本研究以私立幼儿园中班幼儿为对象,目的是设计出一套能够提高幼儿情绪理解能力和情绪调节能力的情绪健康的教育方案。在研究方法上,首先,在借鉴国内外相关研究的基础上,初步建构出符合幼儿情绪健康的理论模型,然后,依据理论模型编制出《中班幼儿情绪健康的教育干预方案》。在此基础上,通过实验群组对照群组前后测准实验设计模式,从量与质两个方面考察对中班幼儿情绪健康干预的效果,得出如下结论：通过游戏活动、角色扮演、榜样示范、情境授课等各种干预途径,提高了幼儿情绪理解能力和情绪调节能力。在幼儿情绪理解能力上,实验群组幼儿对表情识别、外因情绪理解、愿望情绪理解、信念情绪理解、情绪暗示理解、情绪调节理解和真实、表面情绪的区分理解能力明显提升,但混合情绪理解和道德情绪理解能力与对照群组相比差异并不显著；在幼儿情绪调节能力上,实验群组幼儿对认知重建、发泄、被动应付、问题解决和替代活动这五种策略运用水平明显提升,但自我安慰策略与对照群组相比差异并不显著。
【关键词】：幼儿 情绪健康 情绪体验 情绪理解 情绪调节 教育干预
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 第一章 选题依据与问题提出10-26
• 1 核心概念的界定10-12
• 1.1 情绪及幼儿情绪的定义10
• 1.2 幼儿情绪健康的定义10-11
• 1.3 情绪理解的定义11
• 1.4 情绪调节的定义11-12
• 1.5 幼儿情绪健康的标准12
• 2 有关幼儿情绪及其心理健康的相关理论回顾12-13
• 2.1 精神分析理论12
• 2.2 发展理论12-13
• 3 有关幼儿情绪的相关实证研究回顾13-17
• 3.1 情绪理解13-16
• 3.2 情绪调节16-17
• 4 幼儿情绪测量的主要方法17-21
• 4.1 幼儿情绪理解的测量方法17-20
• 4.2 幼儿情绪调节的测量20-21
• 5 国内外幼儿情绪健康的教育现状21-22
• 5.1 国外幼儿情绪健康的教育现状21-22
• 5.2 国内幼儿情绪健康的教育现状22
• 6 以往研究存在的问题与本研究问题提出22-24
• 6.1 以往研究存在问题22-23
• 6.2 本研究问题的提出23-24
• 7 研究意义24-26
• 7.1 理论意义24-25
• 7.2 实践意义25-26
• 第二章 研究方法26-31
• 1 被试26
• 2 研究工具与材料26-28
• 2.1 情绪理解测验(TEC)26-27
• 2.2 学前儿童情绪调节策略问卷27
• 2.3 自行设计的《中班幼儿情绪健康的教育干预方案》27
• 2.4 幼儿情绪健康档案袋27
• 2.5 视频27-28
• 2.6 实验材料28
• 3 研究程序28-31
• 3.1 《中班幼儿情绪健康的教育干预方案》的设计28-29
• 3.2 实验设计模式29-30
• 3.3 《幼儿情绪健康的教育干预方案》实施程序30-31
• 3.4 无关变量的控制31
• 4 数据的管理31
• 第三章 结果与分析31-42
• 1 实验群组和对照群组前测分数的同质性检验31-32
• 2 中班幼儿情绪健康的教育干预的效果32-42
• 2.1 干预效果的量化分析(实验群组和对照群组后测分数的差异检验)32-34
• 2.2 干预效果的质化分析34-42
• 第四章 讨论与建议42-48
• 1 《中班幼儿情绪健康的教育干预方案》的实施效果42-45
• 1.1 游戏活动法有效增强了幼儿的情绪体验能力42-43
• 1.2 表情牌授课法有效提高了幼儿的情绪识别能力43-44
• 1.3 情境授课和角色扮演法提高了情绪理解和情绪调节策略水平44-45
• 1.4 榜样示范法有效提高了幼儿的情绪调节能力45
• 2 本研究的创新性45-46
• 2.1 干预内容比较全面45-46
• 2.2 干预方法灵活多样46
• 2.3 后期评估量化和质化分析相结合46
• 2.4 情绪健康档案袋的运用46
• 3 研究局限与展望46-47
• 3.1 被试选取的局限性46-47
• 3.2 幼儿园选取的局限性47
• 3.3 后期评估的局限性47
• 3.4 幼儿老师、家长干预的局限性47
• 4 建议47-48
• 4.1 幼儿园要完善硬件设施,为幼儿情绪健康教育的开展提供支持47
• 4.2 幼儿教师要掌握有效的教育方法,提升幼儿情绪健康水平47-48
• 4.3 幼儿父母要努力保证幼儿情绪健康教育执行的有效性和持久性48
• 第五章 结论48-49
• 参考文献49-53
• 附录53-66
• 附录1：情绪理解测验(TEC)文字材料(节选)53-54
• 附录2：情绪理解任务记录表54
• 附录3：幼儿情绪反应记录表54-55
• 附录4：学龄前儿童情绪调节策略调查问卷(节选)55
• 附录5：幼儿情绪健康的教育干预方案55-62
• 附录6：情绪健康档案袋观察记录(节选)62-66
• 致谢66-69
• 个人简历69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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10 陈t，

本文编号：278997