高校心理健康教育话语权转向研究
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G441
【图文】：
图 1-1 高校心理健康教育课程决定权二、教师主体话语权现状分析在课堂话语场域存在教师话语权和学生话语权，教师话语权即教师在课堂话语场域中的言说力量、在教学中所蕴含的能量和在教育中对学生产生的影响力，它是教师在这门课程中的地位的一种表达方式。通过这个定义，教师话语权不仅是一种影响力，也是教师地位的象征。15教师主体对于高校心理健康教育课程的实施具有较大的主导性。但是教师在开展自身的教育教学活动同样会受到许多限制。仅有 26%的大学生认为高校心理健康教育课程的决定权在于教师，可见教师的权力还是不如高校行政机构。如图 1-2，有 22%的学生的认为心理健康教育老师是没有充分的开展心理健康教育课程的决定权的，有 35%的学生认为心理健康教育老师在心理健康教育课程上拥有充分的决定权是一般符合的。可见，心理健康教育老师在开设何种类型的心理健康教育课程并不能完全自主决定，要受到高校行政机构
比如他们没有权力决定高校的心理健康教育课程是归为必修还是选修模块，对于上课的学生人数也不能自主控制。不过高校心理健康教育老师在教材的选择方面则有较大的自主权，可以选择与自己课程一致的教材，但是选修性质的心理健康教育课程一般不为学生定制教材，由教师自己制定教案进行讲授。
如图 1-4，在决定权上，76.78%的大学生认为自己对高校的类型几乎没有影响。第二，在表达权上，如图 1-5，接近有给他们提供一定的渠道供他们表达关于心理健康教育课有效的表达渠道，也是学生话语缺位的重要原因。有时，，而是不知道自己的意见该向谁说，该如何说，或者表达学生表达自我的积极性较低。
【参考文献】
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本文编号：2795323
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