基于KANO模型的河北省农村中小学教师远程培训效果影响因素分析研究

发布时间：2020-08-18 08:32

【摘要】：教师进行远程培训学习不仅可以有效解决“工学矛盾”,还可以促进教师的专业成长,2015年国务院办公厅在印发的《乡村教师支持计划(2015—2020年)》文件中明确提出要积极利用远程教学等信息技术手段促进乡村教师进行培训,由此可见,远程培训已经成为农村教师培训的一种重要形式。河北省农村中小学教师远程培训也正在如火如荼的进行中,然而,相关调查表明,河北省农村中小学教师的远程培训效果与理想效果存在一定差距,因此十分有必要对河北省农村中小学教师远程培训效果的影响因素进行研究,以便河北省农村中小学教师远程培训效果得以提升。本研究以2017年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训为研究对象,从参与此项目的农村教师视角出发,对影响河北省农村中小学教师远程培训效果的影响因素进行研究。研究主要分为三部分,第一部分为测评指标的确定。通过查阅文献,确定从教学者、课程资源、学习支持服务、交流互动、考核评价5个一级维度、19个测评指标进行分析,通过深度访谈修正测评指标为37个,根据R型聚类分析指标优化算法,对修正的测评指标再次进行优化,最终确定28个测评指标。第二部分为河北省农村中小学教师远程培训效果的影响因素的归类研究。利用KANO模型设计问卷,并通过KANO二维质量模型将影响因素进行魅力因素、期望因素、必备因素、无差异因素、反向因素的初步分类,再通过Better-Worse系数的计算,确定河北省农村中小学教师远程培训效果的影响因素的最终归类。第三部分为改进策略的提出。根据第二部分得出的影响因素,从而有针对性地提出改进策略,提高河北省农村中小学教师远程培训的满意度,从而提高河北省农村中小学教师培训的效果。通过研究得出:专家的实践经验、课程资源及时更新等4个必备因素,专家的理论功底、案例评析课程等9个期望因素,专家为一线教师、培训平台设计便捷等7个魅力因素。本研究针对不同的影响因素给予相应的改进策略,可以为河北省农村中小学教师的远程培训提供参考,从而最终达到提高农村中小学教师的远程培训质量的目的。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434;G635.1
【图文】：

对视频会议系统进行了研究分析，认为可以将视频会议系统整合到教师远程培，从而提高教师远程培训系统的有效性。1.2.2 国内教师远程培训研究现状我国教师远程培训相对于发达国家来说起步较晚，但是随着信息技术的普及，已经成为我国教师培训的重要形式，以“教师远程培训”作为主题在中国知网上的文献进行检索，从 2008 年到 2017 年，发表的期刊文献为 361 篇，发表的硕 87 篇，具体检索情况如图 1.1 所示。

[15]。如图 2.1 所示。图 2.1 KANO 模型图由图 2.1 可以看出，五种因素代表了产品或服务的具备程度与用户的满意度之间的关系[16]：魅力因素（Attractive factor）：具备程度与用户的满意度呈类反比例函数，具备程度越高，用户的满意度就会越高。其中用户满意度最低仍会大于 0，即用户因其具备而感到惊喜，但若其不具备用户也可以接受。期望因素（Expectation factor）:具备程度与用户的满意度呈正比例函数，具备程度

学教师在远程培训过程中的保健因素，常进行。相关培训承担者也需要清楚地知中的激励因素，在保健因素被满足的情况地调动参训教师的学习积极性。论满意度的二维模式基础上，依据 KAN研究，使影响河北省农村中小学教师远程型因素所占的权重不同，将不同类型的影地提出改进策略，从而提升河北省农师远理论华提出关于影响网络远程学习效果的因素程学习效果的因素分为学习者（Learner、和学习环境（Environment）四方面[2

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本文编号：2795988