父母过高期望与初中生数学学业成就关系的纵向研究

发布时间：2020-08-24 20:45

【摘要】：一直以来,我们都在探索期望的积极作用,可是我们知道,物极必反,任何事物都有一个限度。家长望子成龙,望女成凤真的会更有利于子女成为未来的人中龙凤吗?Yerks-Dodson的动机水平与工作效率关系定律,Vroom的期望理论,以及Higgins的自我差异理论似乎又都在告诉我们,期望过高确实存在一定的弊端。本研究采用《愿望-期待差异量表》(AEGS)、《青少年学业情绪问卷》(AAEQ)、《学业自我效能感量表》(ASES)以及三次大型测验里学生的数学学业成绩对河南省永城市某高级中学的450名初中生进行为期半年的追踪调查,旨在探明父母近期非理性的期望与初中生数学学业成就之间的因果关系及作用机制。研究结果如下:(1)在每次调查中,都有超过50%的家长存在过高期望。在三次追踪调查中,共有103名初中生的家长始终存在过高期望,占总人数的31.02%。(2)初中生总体的父母过高期望在子女性别和独生与否上没有显著差异,在年级上存在显著差异,其中,九年级总体的父母过高期望水平显著低于七年级父母。(3)三个时间点的父母过高期望、愿望、期待与三个时间点初中生的数学学业成绩,这四个变量中的任一变量在任意两个时间点上均呈显著正相关;此外,三个时间点的父母过高期望均与三个时间点初中生的数学学业成绩呈显著负相关。再者,除了T_1时间点的父母愿望与T_2时间点的初中生数学学业成绩不存在显著相关外,三个时间点的父母愿望、期待均与三个时间点初中生的数学学业成绩呈显著正相关;最后,三个时间点的父母过高期望均与三个时间点的父母期待呈显著负相关。(4)在交叉滞后回归分析中,本研究发现,前一时间点的父母过高期望可以显著负向预测初中生后一时间点的数学学业成绩,而前一时间点初中生的数学学业成绩并不能显著负向预测后一时间点的父母过高期望,即父母过高期望对初中生的数学学业成绩有显著的负向预测作用。(5)父母过高期望与初中生的学业情绪积极高唤醒、积极低唤醒、学业自我效能感以及数学学业成绩之间呈显著负相关;此外,初中生的数学学业成绩与学业情绪积极高唤醒、积极低唤醒以及学业自我效能感之间呈显著正相关;最后,初中生的数学学业成绩与学业情绪消极高唤醒和消极低唤醒之间呈显著负相关。(6)学业情绪积极高唤醒和学业自我效能感是父母过高期望与初中生数学学业成绩之间的多重中介。
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B844.2
【图文】：

示意图,相关概念,示意图,纵轴

图 1 期望相关概念的示意图示，从整体上来看，纵轴代表父母对子女的期望水平，纵轴自下到有水平、父母的期待水平以及愿望水平。需要注意的是，虽然期待的、对未来的预期，但它并不等同于现阶段水平。家长对子女的期水平的，这是因为父母对子女的期待往往是父母认为子女通过自身的水平，因此，一般会高于现有水平，即在纵轴的虚线之上。这两维果斯基所说的最近发展区。本研究像先前的一些研究一样，把愿

父母,因素,愿望

将这二者也折合成相应的分数(1-6 分)。其中，父母愿望与子的愿望偏差。在本研究中，我们参考上文中提到的 Muraya求学生的父亲与母亲分别完成《愿望-期待差距问卷》。该问希望您孩子在学习中的优秀程度是？”，以及“您认为您的达到的优秀程度是？”，优秀等级从 1 到 6，级别越高代表个题目代表父母愿望，第二个题目代表父母期待。我们以父父母愿望，以父亲和母亲第二道题目的和作为父母期待，操作性定义，父母过高期望就等于父母愿望减去父母期待的究参考的论文中得以应用外，还广泛应用于先前的一些文ese, & Garnier, 2001; Okagaki & Frensch, 1998)，具有一定的参在教育上期望的因素对子女教育期望的因素有很多，通过对前人研究的总结，我为三大类，如图 2 所示，这些因素分别是家庭背景因素，子他因素。下面，我们将从这三个方面分别探讨影响父母在教

父母教育,阶段,学生,父母

8图 3 父母教育期望形成的七阶段：学生外在表现。如图 3 所示，学生外在表现主要指的是一些诸如智力能影响父母对子女评价的因素；阶段二：父母知觉。指的是父母觉察的表现，一般来说，父母的知觉越准确，父母与子女的互动就会越和

【参考文献】