高校心理健康教育课程评价体系建构研究

发布时间：2020-10-25 05:17

　　 目前，心理健康教育课程已经成为高校课程体系的重要组成部分，在全面提升学生综合素质方面起到了不可忽视的作用。课程教学水平的发展与提高必须以全面、科学的评价体系作为后盾，高校心理健康教育课程已有二十多年的建设历史，却仍无一套全面可行的评价体系，本研究试图弥补这一空缺，同时也为后继的研究者提供思路与参考。 本文可粗略的划为八个部分： 第一部分，对选题背景、目的、意义及研究方法进行了阐述。其中，本文所采用的研究方法包括文献分析法、访谈法、问卷调查法等。 第二部分，对高校心理健康教育课程及其评价体系进行了定性及定位。只有对课程及评价体系进行了准确的定位，对评价的意识形态,对心理健康教育课程评价的影响等进行厘清，才能从指导思想上正确把握评价体系的建设。 第三部分，对高校心理健康教育课程评价体系的理论基础进行了阐述。在评价体系建设的初期，对国外先进的评价模型进行借鉴有助于拓展我们的思路，提升我们的建设水准。继而以系统论为基础，以心理学思想为指导，建立针对心理健康教育课程的评价体系。 第四部分，对评价体系的理念、作用、功能、原则及评价主体进行了阐述。理念、原则、评价主体等是评价体系付诸实践时的行为规范，对这些内容的界定有助于评价过程的科学合理性，而作用、功能等内容则对评价体系的运用范围进行了界定，保证了评价体系运用范围的合理性。 第五部分，对心理健康教育课程评价体系指标进行了理论分析，访谈研究，然后进行问卷调查，最后在各项分析的基础上，针对当前高校心理健康教育所存在的问题，对各项指标进行增删、改进得出了最后的指标体系。 第六部分，采用特尔斐法两次向被调查者发放调查问卷，得到了各项指标的权重，同时对指标体系的评价标准进行了阐述。 第七部分，得出高校心理健康教育课程评价体系。 第八部分，对本文创新之处，不足之处进行了分析。同时提出了对评价体系理论建设及实践提出了一些展望。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2012
【中图分类】：B844.2
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 国外教育评价领域的新进展
    1.3 选题目的与意义
    1.4 设计评价体系指标的流程
    1.5 研究方法
2 高校心理健康教育课程评价体系的定性及定位
    2.1 高校心理健康教育课程评价的内涵
    2.2 教育观及其隐喻对评价体系的影响
    2.3 评价的意识形态对评价的影响
3 高校心理健康教育课程评价体系的理论基础
    3.1 评估学理论——CIPP 理论
    3.2 系统论
    3.3 人本主义心理学
4 课程评价体系的理念、作用和功能、原则及主体
    4.1 评价体系所持的评价理念
    4.2 评价的作用和功能
    4.3 评价原则
    4.4 评价主体
5 高校心理健康教育课程评价指标体系的确定
    5.1 理论分析体系指标内容
    5.2 访谈研究及问卷调查体系指标内容
    5.3 确定课程评价体系指标内容
6 高校心理健康教育课程评价体系指标权重及标准的确定
    6.1 第一次问卷调查
    6.2 第二次问卷调查
    6.3 评价体系的标准
7 高校心理健康教育课程评价体系的构建
8 讨论
    8.1 研究创新
    8.2 研究不足
    8.3 研究展望
参考文献
附录
致谢
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【参考文献】

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本文编号：2855520