托班幼儿气质、母亲风格与延迟满足的关系研究

发布时间：2020-12-05 08:31

　　延迟满足（Delay of gratification）是个体在面临种种诱惑时能否控制自己的即时冲动,而专注于更有价值的长远目标的能力。它是自我控制的核心成分和最重要的技能,而自我控制是人格发展的核心。前人的研究结果表明,早期延迟满足能力强的幼儿在童年期、青春期与大学时期,在学业成绩、社会能力、应对挫折和压力等方面都优于早期延迟满足能力差的幼儿。并且幼儿延迟满足的个体差异还能预知他们成年后的认知与社交能力。因此对早期幼儿的延迟满足及策略进行研究是十分必要的,因为早期是幼儿社会性和人格发展的敏感时期。本研究从遵义市播州区一所公办幼儿园的亲子班选取了 81名2-3岁的幼儿及他们的母亲,采用礼物延迟范式进行延迟满足的现状调查,并对实验观察中的延迟策略和母亲风格进行编码,通过问卷收集了气质的相关数据,探讨了托班幼儿气质、母亲风格与延迟满足的关系,得出结果如下:（1）托班幼儿能够完成礼物延迟任务,随着年龄的增长幼儿延迟等待的时间提高,存在年龄上的差异;性别差异不显著。（2）托班幼儿延迟策略的使用以分心策略和言语策略为主,且在是否为独生子女上差异显著;其中言语策略在年龄和性别上存在显著差异。（3）... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1研究缘起
        1.1.1 传统教育模式的影响
        1.1.2 国家政策的重视
        1.1.3 研究者的个人兴趣
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究综述
        1.3.1 延迟满足与策略的概述
        1.3.2 幼儿延迟满足的实验研究范式
        1.3.3 幼儿延迟满足发展的年龄和性别特点
        1.3.4 幼儿延迟满足及策略的影响因素研究
        1.3.5 气质与延迟满足的关系研究
    1.4 我国已有研究的不足
第2章 研究设计
    2.1 研究目的
    2.2 研究内容及假设
    2.3 研究对象
    2.4 研究方法
        2.4.1 文献法
        2.4.2 实验法
        2.4.3 问卷法
    2.5 研究程序
        2.5.1 准备工作
        2.5.2 礼物延迟任务的实验观察
        2.5.3 延迟策略编码
        2.5.4 母亲风格编码
        2.5.5 发放问卷
    2.6 研究思路
第3章 研究结果
    3.1 托班幼儿延迟满足及策略的现状
        3.1.1 托班幼儿延迟满足的现状分析
        3.1.2 托班幼儿延迟策略的现状分析
    3.2 托班幼儿母亲风格的描述统计
    3.3 托班幼儿气质的特点
        3.3.1 托班幼儿气质的各维度现状
        3.3.2 托班幼儿气质的年龄差异
        3.3.3 托班幼儿气质的性别差异
        3.3.4 托班幼儿气质在独生子女上的差异
        3.3.5 托班幼儿气质在母亲文化程度上的差异
    3.4 托班幼儿延迟满足与延迟策略的相关关系
    3.5 托班幼儿气质、母亲风格与延迟满足及策略的相关关系
        3.5.1 托班幼儿气质与延迟满足及策略的相关
        3.5.2 托班幼儿母亲风格与延迟满足及策略的相关
    3.6 托班幼儿气质、母亲风格和延迟策略对延迟满足的回归分析
第4章 分析与讨论
    4.1 托班幼儿延迟满足及策略的现状讨论
        4.1.1 托班幼儿延迟满足的现状讨论
        4.1.2 托班幼儿延迟策略的现状讨论
    4.2 托班幼儿气质和母亲风格的讨论
        4.2.1 托班幼儿气质的现状讨论
        4.2.2 托班幼儿母亲风格的现状讨论
    4.3 托班幼儿气质、母亲风格、延迟策略对延迟满足的回归分析讨论
        4.3.1 相关关系的讨论
        4.3.2 回归分析讨论
    4.4 研究不足与展望
第5章 结论与建议
    5.1 结论
    5.2 研究的创新之处
    5.3 建议
        5.3.1 满足早期幼儿的需求,建立安全依恋
        5.3.2 家长要言而有信,以身作则
        5.3.3 教给幼儿学会等待的延迟策略
        5.3.4 给予幼儿自主的空间
        5.3.5 培养幼儿的延迟满足应抓住关键期
参考文献
附录
致谢
攻读硕士期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]3-6岁儿童自我控制发展特点及其教育建议[J]. 沈悦,杨丽珠,方乐乐.  教育科学. 2015(01)
[2]父亲参与对儿童延迟满足能力的影响:儿童性别的调节作用[J]. 聂晋文,芦咏莉.  心理发展与教育. 2014(02)
[3]儿童气质与社会化发展[J]. 张鸿宇,程利.  教育教学论坛. 2013(31)
[4]小班幼儿自我延迟满足城乡差异的实验研究[J]. 伏干.  天津师范大学学报(基础教育版). 2011(03)
[5]早期儿童气质对学龄期儿童行为问题的预测效果初探[J]. 关宏岩,戴耀华,张雨青.  中国儿童保健杂志. 2010(01)
[6]我可以等一等——婴幼儿延迟满足的发展上[J]. 孙丽丽.  幼儿教育. 2009(32)
[7]幼儿气质与其自我延迟满足能力的关系[J]. 杨丽珠,刘文.  心理科学. 2008(04)
[8]个体与群体情境下3~5岁幼儿延迟满足的实验研究[J]. 左雪,杨伊生.  心理科学. 2007(05)
[9]儿童4岁时自我延迟满足能力对其9岁时学校社会交往能力预期的追踪[J]. 杨丽珠,王江洋.  心理学报. 2007(04)
[10]近50年来关于儿童顺从行为的研究[J]. 陈会昌,夏美萍.  心理发展与教育. 2006(04)

博士论文
[1]幼儿自我控制的发展特点及影响机制研究[D]. 沈悦.辽宁师范大学 2011

硕士论文
[1]学前儿童延迟满足能力的发展及其与心理理论的关系[D]. 缪春华.南京师范大学 2016
[2]3-5岁幼儿的自我控制能力与信任倾向对其延迟满足能力的影响[D]. 陈碧云.浙江理工大学 2016
[3]农村母亲依恋和教养方式对3-5岁学前儿童延迟满足能力及策略的影响[D]. 胡宝翠.华东师范大学 2012
[4]1～3岁婴儿气质结构及其发展特点[D]. 李沿颖.辽宁师范大学 2011
[5]3-5岁幼儿不同情境下延迟满足及延迟策略的实验研究[D]. 左雪.内蒙古师范大学 2005



本文编号：2899197