我国移动辅助语言学习研究二十年:述评与展望

发布时间：2020-12-11 17:44

　　移动辅助语言学习(MALL)已经日益引发移动学习研究者的关注。本研究以2000—2019年发表于CSSCI来源期刊的相关论文为研究对象,从理论基础、研究方法、研究主题等方面总结我国MALL研究现状,分析研究存在的问题及发展趋势。结果显示,国内MALL研究近十年发展加快,以量化研究和非材料性研究为主要研究方法,主题较为多元,但仍有待进一步提升完善。研究结果对我国开展基于移动学习的外语教学研究和实践具有一定启示。 

【文章来源】：外语界. 2020年01期 第88-95页 北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

MALL研究论文发表数量走势

应用语言学的研究方法根据研究性质有多种分类方式。高一虹等(1999)将研究方法分为量化、质性和非材料性研究3类。量化和质性研究均是以“系统化的材料采集和分析”为特点(高一虹等 1999),非材料性研究包括个人思辨性的总结、描述、介绍等。文秋芳、林琳(2016)将研究方法分为量化、质性和混合研究,其中混合研究为量化与质性相结合的研究方法。本研究参考上述分类方法,将MALL研究分为非材料性、量化、质性和混合研究4种类型,其中非材料性研究属于非实证研究,量化、质性和混合研究属于实证研究。各类研究的年份分布如图2所示。由图2可知,非材料性研究(44项,占44.9%)和量化研究(43项,占43.9%)几乎平分秋色,是国内MALL研究最常用的研究方法;混合研究(7项,占7.1%)和质性研究(4项,占4.1%)方法使用相对较少。从2012年起,量化研究的占比不断增加,2019年量化研究数量已经远超非材料性研究,成为使用最多的研究范式。这说明国内研究者开始注重采用更加科学的研究方法来考察移动语言学习的效果。量化研究中问卷调查等非实验设计约占60%,实验设计约占40%。实验设计中一半为无对照组的前实验设计;前实验设计由于缺少对干扰因素的控制,实验效度较低,对实验结果的解释和推广都需格外谨慎。另一半除了一项采用随机分配的真实验,其余均为准实验研究。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于UTAUT2模型的移动语言学习用户接受度研究[J]. 曾婧.  外语电化教学. 2019(06)
[2]平板电脑在中小学英语课堂教学中的应用探究——基于6个省市9节中小学英语课程视频的分析[J]. 贾积有.  现代教育技术. 2019(11)
[3]智能手机辅助外语课堂教学中的学习投入研究[J]. 陈真真.  外语电化教学. 2019(03)
[4]联通学习模式对EFL交际能力的促进——当翻转课堂遇上微信[J]. 袁丽.  高教探索. 2019(05)
[5]移动学习环境下大学生英语学习动机调控实证研究[J]. 惠良虹,张莹,李欣欣.  外语教学. 2019(01)
[6]移动语言学习的技术接受研究探新——从模型构建到认知诊断分类[J]. 孟亚茹,刘丹,何高大.  现代教育技术. 2018(08)
[7]移动学习背景下大学生在英语学习中的信息技术能力现状调查——以湖南地方高校为例[J]. 何芳,贺学耘,刘秋成.  外语电化教学. 2018(02)
[8]基于移动终端的教学对学习动机和策略的影响[J]. 朱莎,杨浩,徐顺.  电化教育研究. 2018(02)
[9]基于移动学习模式的语言形式聚焦探究[J]. 曾罡,于连芬.  外语电化教学. 2017(06)
[10]大学生移动英语写作学习行为研究[J]. 罗凌.  外语电化教学. 2017(02)



本文编号：2910963