核心素养的认知诊断测评体系建构

发布时间：2020-12-17 21:38

　　核心素养作为人的必备品质和关键能力,其测评成为了教育教学研究的主要议题。认知诊断理论与素养测评具有内在一致性,在分析认知诊断测评核心素养的合理性和可行性的基础上,借助认知诊断测评理论,文章从核心素养的基本属性关系构建、认知诊断测试的编制、认知诊断模型的选择与应用、测评结果解释与诊断报告的制定等方面建构起素养测评的完整体系,并以数感为例对测评体系的应用做了解析。结合当前核心素养测评的现状,文章针对认知诊断的核心素养测评给出了启示,为核心素养的测评提供了新的视角。 

【文章来源】：现代教育技术. 2020年02期 北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

属性层次关系的基本类型

数感的认知诊断属性模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]数学核心素养的测评:基于PISA测评框架与试题设计的视角[J]. 胡典顺,雷沛瑶,刘婷.  教育测量与评价. 2018(10)
[2]指向学科核心素养的考试命题[J]. 杨向东.  全球教育展望. 2018(10)
[3]核心素养测评的十大要点[J]. 杨向东.  人民教育. 2017(Z1)
[4]基于大数据的学习分析研究综述[J]. 郭炯,郑晓俊.  中国电化教育. 2017(01)
[5]“互联网+”背景下的学生个性化学习系统开发:现状与启示[J]. 周皖婧,辛涛,刘拓.  清华大学教育研究. 2016(06)
[6]“互联网+”测评:自适应学习之路[J]. 张华华,汪文义.  江西师范大学学报(自然科学版). 2016(05)
[7]学业质量水平等级标准设定及其启示——以小学科学学科为例[J]. 刘欣颜,刘晟,刘恩山.  教育学报. 2016(02)
[8]计算机自适应测验在美国州立K-12教育测评中的实践与探索[J]. 陆宏,高佳佳,胡一平.  全球教育展望. 2015(02)
[9]为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J]. 裴新宁,刘新阳.  全球教育展望. 2013(12)



本文编号：2922759