基于中国知网文献分析的教育扶贫研究热点与前沿
发布时间：2020-12-19 00:55
随着全面建成小康社会的到来,教育扶贫被赋予了新的历史使命,它是我国实现脱贫攻坚的关键环节,也是阻断贫困代际传递的关键手段。因此,从整体上认清我国教育扶贫的现状、研究热点和发展前沿是非常有必要的。研究者采用文献计量法和CiteSpace可视化分析法,对1992年以来教育扶贫高质量的文献进行系统梳理和分析研究,绘制出高质量文献中作者、机构和关键词共现与聚类知识图谱,分析我国教育扶贫研究的热点主题,并在关键词共现的基础上分析出13个突现词来探索教育扶贫研究前沿。结果发现,受国家政策的影响,我国教育扶贫研究文献数量自2014年以来逐年上升;同样是受国家政策和脱贫攻坚的影响,关于教育扶贫的研究热点主题开始集中于教育精准扶贫和职业教育领域,为通过职业教育阻断贫困提供了更好的依据。
【文章来源】：当代教育论坛. 2020年03期 北大核心
【文章页数】：13 页
【部分图文】：
教育扶贫研究机构合作网络图谱
突现词（Burst Term）是指学科知识领域中某一词汇在特定的时期出现的次数较高。突现词汇是研究领域的前沿代表，是用词频的变动趋势（即突现度）来更好地反映研究前沿的变动态势，而并不仅仅依据频次的大小来描述学科知识领域的研究方向和研究前沿[21]。通过观察教育扶贫研究突现词图谱可以发现，教育扶贫领域在1992—2019年间每一个时期都有最前沿的研究主题。由图6可知，扶贫开发（4.1163）、扶贫攻坚（2.9351）、教育扶贫（2.3293）、教育发展（2.0201）的突现度相对较高，扶贫开发成为突现度最高的词汇，扶贫攻坚次之。综合来看，这些突现词反映了扶贫攻坚战借教育之力来攻破贫困中最艰难部分的现实状况，并让教育事业在扶贫体系中不断地探索开发新路径，逐步与全面建成小康社会和脱贫攻坚战的时代使命融合起来实现重大突破。从这些突现词的演进过程，不难发现教育扶贫已经在扶贫攻坚中找到突破点。只有让教育扶贫继续在扶贫开发中发挥教育的本体作用，扶贫工作才能取得最终的胜利。（二）持久型前沿分析
分析样本文献中相关作者的发文量，可以帮助研究者们一目了然地认清从事该领域研究的专业人员的成果产出情况。在594篇教育扶贫研究的有效样本文献之中，发文量≥3的学者只有10位，其中袁利平发的文章最多，达5篇，但中心性为零（见表1）。这充分说明国内能够较长时间专注于教育扶贫研究的优秀学者很少，已有的研究者还未形成明显的影响力和聚合力，值得更多的学者加入，为教育扶贫的可持续发展进行深入研究，以便于更好地为打赢脱贫攻坚战做好理论支持。利用CiteSpace5.1软件的基本功能对样本文献的作者合作项目进行共现，得到了样本文献的相关作者合作网络图谱（图2）。从教育扶贫研究作者合作的可视化图谱中可以看出，本研究筛选合格的样本文献中所有作者的中心性都为零，说明该领域还没有形成以某一作者为中心的指标。图谱中作者姓名处的圆点是依据该作者产出的样本文献数量多少生成的节点，每一个圆点的大小都由对应作者在该领域产出的样本文献数量决定。圆点越大则表示该作者在该领域产出的样本文献数量越多；反之，圆点越小则表示该作者在该领域产出的样本文献数量越少。网络图谱中节点之间的线段则表示两端作者之间的共现状况，即两端作者之间进行了合作，线段的不同颜色对应着两端作者合作的不同年份，线段的粗细则表示两端作者之间共现的密度大小。结果显示，该图共有62个网络节点，31条连线，网络密度为0.0164，网络密度值较小，说明仅部分作者之间有为数不多的共现关系，且共现程度非常有限，没有形成有影响力的合作团体。其中，辜胜阻、李睿、杨艺贤、李华、刘宋强、马静、宜芳，都永浩、左岫仙、丁岚锋，马运鹏、杨登峰、向磊、左明章等作者之间虽然已经形成了具有一定联系的研究群体，但合作次数较小，远未达到显著效果。由此可见，在教育扶贫研究领域，相关的研究学者们还需增加或加强相互的紧密合作。
【参考文献】：
期刊论文
[1]贫困县乡村学前教育精准扶贫政策研究进展及其发展趋势[J]. 雷经国. 当代教育论坛. 2020(02)
[2]美国学前教育改革与反贫困举措的经验与启示[J]. 陈志其,蔡迎旗. 当代教育论坛. 2020(02)
[3]共同体视域下教育精准扶贫的实践探索与行动逻辑[J]. 谢治菊. 苏州大学学报(教育科学版). 2019(04)
[4]教育五层级阻断贫困代际传递:理论建构、中国实践与政策设计[J]. 谢治菊. 湖南师范大学教育科学学报. 2020(01)
[5]教育扶贫政策的理念蕴含、机制解构与未来接续[J]. 袁利平,师嘉欣. 西南民族大学学报(人文社科版). 2019(11)
[6]十八大以来我国扶贫脱贫研究的轨迹、热点与趋势——基于CSSCI数据库的Citespace软件可视化分析[J]. 程明,吴波. 重庆交通大学学报(社会科学版). 2019(05)
[7]十八大以来我国教育扶贫实施的成效、问题及展望——基于中西部6省18个扶贫开发重点县(区)的调查[J]. 付卫东,曾新. 华中师范大学学报(人文社会科学版). 2019(05)
[8]教育扶贫成效如何?——基于全国省级面板数据的实证研究[J]. 彭妮娅. 清华大学教育研究. 2019(04)
[9]可持续发展式教育扶贫:国际经验与反思[J]. 傅林. 天津师范大学学报(社会科学版). 2019(03)
[10]中国扶贫现状与演进以及2020年后的扶贫愿景和战略重点[J]. 陈志钢,毕洁颖,吴国宝,何晓军,王子妹一. 中国农村经济. 2019(01)
本文编号：2924937
【文章来源】：当代教育论坛. 2020年03期 北大核心
【文章页数】：13 页
【部分图文】：
教育扶贫研究机构合作网络图谱
突现词（Burst Term）是指学科知识领域中某一词汇在特定的时期出现的次数较高。突现词汇是研究领域的前沿代表，是用词频的变动趋势（即突现度）来更好地反映研究前沿的变动态势，而并不仅仅依据频次的大小来描述学科知识领域的研究方向和研究前沿[21]。通过观察教育扶贫研究突现词图谱可以发现，教育扶贫领域在1992—2019年间每一个时期都有最前沿的研究主题。由图6可知，扶贫开发（4.1163）、扶贫攻坚（2.9351）、教育扶贫（2.3293）、教育发展（2.0201）的突现度相对较高，扶贫开发成为突现度最高的词汇，扶贫攻坚次之。综合来看，这些突现词反映了扶贫攻坚战借教育之力来攻破贫困中最艰难部分的现实状况，并让教育事业在扶贫体系中不断地探索开发新路径，逐步与全面建成小康社会和脱贫攻坚战的时代使命融合起来实现重大突破。从这些突现词的演进过程，不难发现教育扶贫已经在扶贫攻坚中找到突破点。只有让教育扶贫继续在扶贫开发中发挥教育的本体作用，扶贫工作才能取得最终的胜利。（二）持久型前沿分析
分析样本文献中相关作者的发文量，可以帮助研究者们一目了然地认清从事该领域研究的专业人员的成果产出情况。在594篇教育扶贫研究的有效样本文献之中，发文量≥3的学者只有10位，其中袁利平发的文章最多，达5篇，但中心性为零（见表1）。这充分说明国内能够较长时间专注于教育扶贫研究的优秀学者很少，已有的研究者还未形成明显的影响力和聚合力，值得更多的学者加入，为教育扶贫的可持续发展进行深入研究，以便于更好地为打赢脱贫攻坚战做好理论支持。利用CiteSpace5.1软件的基本功能对样本文献的作者合作项目进行共现，得到了样本文献的相关作者合作网络图谱（图2）。从教育扶贫研究作者合作的可视化图谱中可以看出，本研究筛选合格的样本文献中所有作者的中心性都为零，说明该领域还没有形成以某一作者为中心的指标。图谱中作者姓名处的圆点是依据该作者产出的样本文献数量多少生成的节点，每一个圆点的大小都由对应作者在该领域产出的样本文献数量决定。圆点越大则表示该作者在该领域产出的样本文献数量越多；反之，圆点越小则表示该作者在该领域产出的样本文献数量越少。网络图谱中节点之间的线段则表示两端作者之间的共现状况，即两端作者之间进行了合作，线段的不同颜色对应着两端作者合作的不同年份，线段的粗细则表示两端作者之间共现的密度大小。结果显示，该图共有62个网络节点，31条连线，网络密度为0.0164，网络密度值较小，说明仅部分作者之间有为数不多的共现关系，且共现程度非常有限，没有形成有影响力的合作团体。其中，辜胜阻、李睿、杨艺贤、李华、刘宋强、马静、宜芳，都永浩、左岫仙、丁岚锋，马运鹏、杨登峰、向磊、左明章等作者之间虽然已经形成了具有一定联系的研究群体，但合作次数较小，远未达到显著效果。由此可见，在教育扶贫研究领域，相关的研究学者们还需增加或加强相互的紧密合作。
【参考文献】：
期刊论文
[1]贫困县乡村学前教育精准扶贫政策研究进展及其发展趋势[J]. 雷经国. 当代教育论坛. 2020(02)
[2]美国学前教育改革与反贫困举措的经验与启示[J]. 陈志其,蔡迎旗. 当代教育论坛. 2020(02)
[3]共同体视域下教育精准扶贫的实践探索与行动逻辑[J]. 谢治菊. 苏州大学学报(教育科学版). 2019(04)
[4]教育五层级阻断贫困代际传递:理论建构、中国实践与政策设计[J]. 谢治菊. 湖南师范大学教育科学学报. 2020(01)
[5]教育扶贫政策的理念蕴含、机制解构与未来接续[J]. 袁利平,师嘉欣. 西南民族大学学报(人文社科版). 2019(11)
[6]十八大以来我国扶贫脱贫研究的轨迹、热点与趋势——基于CSSCI数据库的Citespace软件可视化分析[J]. 程明,吴波. 重庆交通大学学报(社会科学版). 2019(05)
[7]十八大以来我国教育扶贫实施的成效、问题及展望——基于中西部6省18个扶贫开发重点县(区)的调查[J]. 付卫东,曾新. 华中师范大学学报(人文社会科学版). 2019(05)
[8]教育扶贫成效如何?——基于全国省级面板数据的实证研究[J]. 彭妮娅. 清华大学教育研究. 2019(04)
[9]可持续发展式教育扶贫:国际经验与反思[J]. 傅林. 天津师范大学学报(社会科学版). 2019(03)
[10]中国扶贫现状与演进以及2020年后的扶贫愿景和战略重点[J]. 陈志钢,毕洁颖,吴国宝,何晓军,王子妹一. 中国农村经济. 2019(01)
本文编号：2924937
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