论中国教育学派的形成

发布时间：2017-04-09 16:21

  本文关键词：论中国教育学派的形成，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文在考察中国教育学派内涵、特征及其形成标志的基础上,对中国教育学派形成的必要性和可能性进行了研究,试图围绕并通过这些方面的研究,探索中国教育学派形成的途径和保障措施。 中国教育学派是在中国教育学的发展过程中,中国教育学家对教育学学科发展和教育实践方面的问题看法不同,因而集合同道形成的,以内在知识和实践范式为核心的学术共同体。它有四个基本特征：研究主体是中国教育学家,研究对象是中国教育学,研究基础是中国本土教育实践,研究话语是本国语言。它的形成以是否拥有优秀的中国教育学派代表和“异质互补”的中国教育学派成员、是否具有共同的范式和原创性的研究成果为标志。 中国教育学派的形成不仅是学术繁荣的必然要求,还是教育学独立地位的客观要求,而且是当前教育改革与发展的现实要求,更是中国教育学研究者自身发展的迫切要求。尊师重教、科教兴国的政治环境,宽松自由的学术环境以及中国文化、教育传统积淀为中国教育学派的形成提供了历史可能性；中国教育学研究者对形成中国教育学派的自觉追求和努力尝试则为中国教育学派的形成提供了现实可能性。 中国教育学派的形成有四条途径：第一,坚定“中国立场”,形成原创性学科理论,以增强中国教育学理论体系的统摄性；第二,在了解的基础上,建立中国教育学的学科规训；第三,呼唤中国教育学研究者对真实教育情境的实践关怀,包括生命关怀和人文关怀,现实关怀和终极关怀；第四,提高中国教育学研究者的自身素质。中国教育学派的形成需要四个方面的保障措施：坚持正确的观念导向,创新现有的组织机制,鼓励多元化的学术讨论,形成完善的评价标准。
【关键词】：教育学派 中国教育学派 中国教育学 教育实践 教育学家
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G521
【目录】：

• 中文摘要10-11
• ABSTRACT11-13
• 第一章 引论13-20
• 1.1 问题的提出13-14
• 1.1.1 对教育学学科独立性的反思13-14
• 1.1.2 对教育实践的关注14
• 1.2 已有研究成果述评14-19
• 1.2.1 教育学派创建的合理性14-15
• 1.2.2 教育学派的具体研究15-19
• 1.3 研究思路与方法19-20
• 1.3.1 研究思路19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 第二章 中国教育学派概述20-29
• 2.1 中国教育学派的内涵20-22
• 2.1.1 教育学派概述20-21
• 2.1.2 中国教育学派的概念21
• 2.1.3 相关概念辨析21-22
• 2.2 中国教育学派的特征22-25
• 2.2.1 研究主体是中国教育学家22-23
• 2.2.2 研究对象是中国教育学23
• 2.2.3 研究基础是中国本土的教育实践23-24
• 2.2.4 研究话语是中国本土的语言24-25
• 2.3 中国教育学派形成的标志25-29
• 2.3.1 拥有优秀的中国教育学派代表25-26
• 2.3.2 拥有“异质互补”的中国教育学派成员26-27
• 2.3.3 具有共同的范式27-28
• 2.3.4 具有原创性的研究成果28-29
• 第三章 中国教育学派形成的必要性和可能性29-34
• 3.1 中国教育学派形成的必要性29-31
• 3.1.1 学术繁荣的必然要求29
• 3.1.2 教育学独立地位的客观要求29-30
• 3.1.3 当代中国教育改革与发展的现实要求30
• 3.1.4 中国教育学研究者自身发展的迫切要求30-31
• 3.2 中国教育学派形成的可能性31-34
• 3.2.1 形成中国教育学派的传统和环境是历史可能性31-32
• 3.2.2 形成中国教育学派的意识和行动是现实可能性32-34
• 第四章 中国教育学派形成的途径34-42
• 4.1 增强中国教育学理论体系的统摄性34-35
• 4.1.1 坚定“中国立场”34-35
• 4.1.2 形成原创性学科理论35
• 4.2 建立中国教育学的学科规训35-37
• 4.2.1 了解学科规训35-36
• 4.2.2 建立学科规训36-37
• 4.3 呼唤中国教育学研究者对真实教育情境的实践关怀37-38
• 4.3.1 生命关怀和人文关怀37-38
• 4.3.2 现实关怀和终极关怀38
• 4.4 提高中国教育学研究者的自身素质38-42
• 4.4.1 树立正确的价值取向38-39
• 4.4.2 形成复杂的思维方式39
• 4.4.3 培养创造性思维39-40
• 4.4.4 构建系统的研究方法体系40
• 4.4.5 增强对话和交流意识40-42
• 第五章 中国教育学派形成的保障42-50
• 5.1 坚持正确的观念导向42-43
• 5.1.1 磨砺中国教育学派形成观念42
• 5.1.2 树立中国教育学派争鸣观点42-43
• 5.1.3 激活中国教育学派共振意识43
• 5.2 创新现有的组织机制43-45
• 5.2.1 增强科研组织的科研活力44
• 5.2.2 升华学术团体的行为层次44-45
• 5.2.3 改进科研经费的分配方式45
• 5.3 鼓励多元化的学术讨论45-47
• 5.3.1 拓展讨论的具体途径45-46
• 5.3.2 开展跨学科的讨论争鸣46
• 5.3.3 容纳不同的理论观点46-47
• 5.3.4 培养深入钻研的精神47
• 5.4 形成完善的评价标准47-50
• 5.4.1 构建科学的评价标准47-48
• 5.4.2 依托成熟的外界评论48-50
• 结语50-52
• 参考文献52-57
• 攻读学位期间取得的研究成果57-58
• 致谢58-59
• 个人简况及联系方式59-61

【参考文献】

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