人工智能背景下大学教学思维的审视与回归

发布时间：2021-01-07 22:24

　　人工智能对大学教学思维变革提出了新的挑战。人工智能背景下大学教学需要具有本原思维、异质思维、交互思维等思维方式。当前,人工智能背景下大学教学还受到技术思维、同质思维、单向思维等束缚,具体表现为以技术性为大学教学活动的中心,以同质性为大学教学活动的诉求,以彼此孤立为大学教学活动的样态。人工智能背景下大学教学思维的变革需要超越技术思维僭越的桎梏,回归学生生命本真;防范同质思维带来的禁锢,促进学生个性化发展;注意单向思维产生的局限,塑造交互性共同体。 

【文章来源】：高校教育管理. 2020,14(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、人工智能背景下大学教学思维的应然诉求
    （一）本原思维：以学生生命作为大学教学的起点
    （二）异质思维：以大学教学的多样性和个性化为着力点
    （三）交互思维：以大学教学的互动性和群体性为特点
二、人工智能背景下大学教学思维异化的可能表征
    （一）技术思维：以技术性作为大学教学活动的中心
    （二）同质思维：以同质性为大学教学活动的诉求
    （三）单向思维：以彼此孤立为大学教学活动的样态
三、人工智能背景下大学教学思维变革的省思与回归
    （一）超越技术思维僭越的桎梏，回归学生生命本真
    （二）防范同质思维带来的禁锢，促进学生个性化发展
    （三）注意单向思维产生的局限，塑造交互性共同体


【参考文献】：
期刊论文
[1]“七度”教学观：大学金课的关键特征[J]. 李芒,李子运,刘洁滢.  中国电化教育. 2019(11)
[2]智能技术变革教育的发展趋势——第四届中美智慧教育大会综述[J]. 严晓梅,高博俊,万青青,尹霞雨.  中国电化教育. 2019(07)
[3]“互联网+”时代教学思维方式变革:境遇、趋向与路径[J]. 罗儒国.  南京社会科学. 2019(01)
[4]教学思维之概念辨析[J]. 欧阳修俊,蒋士会.  教育导刊. 2014(06)



本文编号：2963348