“互联网+翻转课堂”高中地理教学模式应用研究

发布时间：2021-02-01 23:00

　　翻转课堂旨在利用丰富的信息化资源,让学生逐渐成为学习的主角,2011年走入中国后,这一教学模式为中学地理教学改革提供了新动能。随着信息社会的飞速发展,互联网与信息化技术被大量应用到教育领域,2015年李克强总理在《政府工作报告》中明确提出“互联网+”计划,为推动“互联网+教育”计划、促进教育信息化建设奠定了基础。当“互联网+”与翻转课堂相遇,如何在既有框架下将两者融合,解决“互联网+”在教育领域践行困难和翻转课堂在实施过程控制难度较大问题,成为当前中学地理教育面临的主要问题。在查阅相关文献资料后,阐述了“互联网+”、“翻转课堂”国内外研究现状,界定了相关概念。在建构主义学习理论、人本主义学习理论、程序教学理论、掌握学习理论指导下,以高中地理教学模式为出发点,通过对高中地理教师翻转课堂教学模式应用现状及存在问题问卷调查分析,构建出“互联网+翻转课堂”高中地理教学模式及实施该模式的原则、策略。通过与传统课堂教学模式实验对比,总结出“互联网+翻转课堂”高中地理教学模式的优势及限制性因素。全文共分为六个部分:第一部分,绪论。该部分通过查阅文献资料,交代了研究背景、目的、意义和当前国内外研究现状... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“互联网+翻转课堂”地理教学模式结构图

图 5.1 1 班与 2 班学生课堂整体表现对比图结果来看，6 位教师全部认为 2 班的课堂整体表现优于 1 班，且现，他们很欣赏“互联网+翻转课堂”地理教学模式，认为该模式性，有极大帮助。具体分析将 1 班和 2 班“学生课堂表现观察量表”中的每个问题具体得分，用将 6 位教师评分相加的方式）。

图 5.1 1 班与 2 班学生课堂整体表现对比图果来看，6 位教师全部认为 2 班的课堂整体表现优于 1 班，，他们很欣赏“互联网+翻转课堂”地理教学模式，认为该模，有极大帮助。体分析 1 班和 2 班“学生课堂表现观察量表”中的每个问题具体得分将 6 位教师评分相加的方式）。

【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂本土化实践模式的文本分析[J]. 汪琼,罗淑芳,江婧婧.  电化教育研究. 2018(02)
[2]“互联网+教育”理念及模式探析[J]. 张岩.  中国高教研究. 2016(02)
[3]“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J]. 陈丽,林世员,郑勤华.  现代远程教育研究. 2016(01)
[4]同伴教学法在大学物理实验课程中的应用[J]. 刘艳峰.  高等理科教育. 2015(02)
[5]翻转课堂与高中地理教学微视频制作[J]. 戴申卫.  中学地理教学参考. 2013(10)
[6]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 钟晓流,宋述强,焦丽珍.  开放教育研究. 2013(01)
[7]萨尔曼·汗怎样走向“翻转课堂”[J]. 金陵.  中国信息技术教育. 2012(10)
[8]翻转课堂变革[J]. 张渝江.  中国信息技术教育. 2012(10)
[9]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[10]课程学习活动设计重审:活动理论视域[J]. 卢强.  电化教育研究. 2012(07)

硕士论文
[1]大学翻转课堂中学生学习投入研究[D]. 李发祥.华中师范大学 2017
[2]基于师生互动的翻转课堂教学模式应用研究[D]. 罗攀.华中师范大学 2017
[3]有意义学习的翻转课堂教学设计研究[D]. 张沥韦.西南大学 2017
[4]近五年（2012-2016）高校翻转课堂研究的分析和反思[D]. 张伟.西南大学 2017
[5]云计算下翻转课堂在地理教学中的应用研究[D]. 徐婷婷.华中师范大学 2015
[6]翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究[D]. 方慧霞.陕西师范大学 2014



本文编号：3013580