自组织学习环境下混合教学模式构建

发布时间：2021-05-13 17:13

　　快速发展的网络智慧技术向教育领域逐步渗透,正在改变传统教育的生态环境和运作模式。为了顺应变化,本文在充分分析混合教育现存问题的基础上,以学习者为中心,提出了一种自组织学习环境下的混合教学模式,以期促成学生的协作学习、深度学习,提升学习效率。 

【文章来源】：辽宁工业大学学报(社会科学版). 2020,22(06)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、混合教学模式现存问题
    （一）混合教学模式未得到有效推行
    （二）在线学习与课堂教学未得到有机融合
    （三）单一的教学模式无法带动学习主动性
二、自组织学习与混合教学
三、自组织学习环境的构建
    （一）学生活动
        1. 学生以分组形式参与在线学习。
        2. 学生利用在线平台事先了解课程内容，形成初步印象。
        3. 学生进入教师提供的自组织学习环境，进行自组织学习。
        4. 学生有效利用社交网络支持自组织学习环境。
    （二）教师活动
四、保障机制
    （一）完善自组织学习平台的建设
    （二）以学生、直接经验、活动为中心，发挥教师引导作用
    （三）鼓励学生参与教学内容设计
    （四）评价时兼顾认知、技能、情感等方面


【参考文献】：
期刊论文
[1]在线协作知识建构:内涵、模式与研究向度[J]. 李海峰,王炜.  现代远距离教育. 2019(06)
[2]自组织视域下的在线深度协作知识建构研究[J]. 李海峰,王炜.  中国远程教育. 2019(01)
[3]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华.  中国电化教育. 2009(12)
[4]Blended Learning初步研究[J]. 田世生,傅钢善.  电化教育研究. 2004(07)



本文编号：3184404