国内小规模限制性在线课程（SPOC）研究

发布时间：2021-07-03 12:40

　　大规模开放式在线课程（MOOC）存在着缺乏学生针对性、课程完成率低等问题。针对这些问题,本着因材施教的理念小规模限制性在线课程（SPOC）应运而生。国内对SPOC的尝试和研究始于2014年,已经积累了较为丰富的研究成果。2020年初,为防止新型冠状肺炎肆虐,举国各类学校不得不把课堂搬至网络,SPOC也成了教师广泛采用的教学手段之一,该领域的应用和研究又迎来了春天。然而,国内尚缺乏对相关研究的梳理总结。本文对国内相关研究进行了分类和整理,以期找出各类研究的先进性和局限性,对后续的创新研究有所启发。 

【文章来源】：湖北开放职业学院学报. 2020,33(20)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、国内SPOC研究起源与概况
二、国内SPOC研究分类及研究状况
    (一) SPOC在线学习平台研究
    (二) SPOC课程设计研究
    (三) SPOC教学实践探索
三、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]依托在线精品课程平台的SPOC教学模式实践研究[J]. 李清平,元小佩,陈道敏.  武汉职业技术学院学报. 2019(01)
[2]基于SPOC的大学英语课程设计研究——以大学英语拓展课《英美小说选读》为例[J]. 武海平.  智库时代. 2019(05)
[3]基于ADDIE的SPOC课程设计模型构建及应用[J]. 于凌云,黄淑萍.  中国教育信息化. 2017(20)
[4]MOOC平台SPOC教学模式的探索与实践[J]. 李蒙.  中国教育信息化. 2017(04)
[5]基于SPOC课程资源及其在线平台数据分析[J]. 韩万江,张笑燕,王镱臻.  高教学刊. 2016(01)
[6]“后MOOC”时期SPOC教学平台的设计[J]. 尹合栋.  江苏开放大学学报. 2015(04)
[7]基于TAM的SPOC平台使用影响因素分析——以“课程中心”为例[J]. 田建林,崔亚强,余淇.  软件导刊. 2015(07)
[8]基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J]. 苏小红,赵玲玲,叶麟,张彦航.  中国大学教学. 2015(07)



本文编号：3262598