中小学教师职业认同的特点及其与自尊、幸福感的关系研究

发布时间：2021-07-03 17:15

　　教师职业认同是教师在内心里接受自己从事的职业，认识到该职业所具有的价值和意义，发自内心由衷地喜欢自己从事的职业，将职业规范内化到工作行动之中，所以说，教师职业认同既是一种积极的认知，更是一种积极的情感和行为及行为倾向的体验，是教师对其职业的一种积极态度。教师职业认同的研究最近成为人们积极关注的热点，它的研究处于起始阶段。本研究是在国内外对教师职业认同的研究基础之上，采用量化研究与质性研究相结合的方法，具体采用文献分析、问卷调查、个案访谈等方法，通过心理测量法、方差分析、相关分析、回归分析、结构方程模型等方法和技术来探讨中小学教师职业认同的现状、特点、发展过程上的特点、个体的重要特质人格对其的影响以及与自尊、幸福感之间的关系研究，初步建立了几者之间的关系模型，从而深化了教师职业认同的研究，丰富了教师心理学的研究，为中小学教师的选拨提出一点建议，维护教师心理健康提供了新的视角。本研究主要围绕中小学教师职业认同的特点、人格对教师职业认同的影响、教师职业认同的发展过程的特点以及与自尊、幸福感之间的关系进行研究。综合这些研究，得出以下结论：（1）总体来看，我国中小学教师职业认同水平较高，在具体各... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
1 引言
2 文献综述
    2.1 教师职业认同的有关研究
        2.1.1 教师职业认同的概念
        2.1.2 教师职业认同研究的内容
        2.1.3 教师职业认同的研究方法
        2.1.4 教师职业认同的结构
        2.1.5 教师职业认同的影响因素
    2.2 人格类型
        2.2.1 MBTI 人格类型理论
        2.2.2 MBTI 人格类型维度及相关解释
        2.2.3 MBTI 人格类型量表
    2.3 自尊
    2.4 幸福感
    2.5 教师职业认同与自尊、幸福感之间关系研究
3 问题提出和研究构想
    3.1 目前研究中存在的问题
        3.1.1 对中小学教师个体本身的内在因素对职业认同的研究较少
        3.1.2 缺少教师职业认同发展过程特点的研究
        3.1.3 缺乏教师职业认同与教师心理健康的研究
    3.2 研究目的
    3.3 研究对象
    3.4 研究意义
        3.4.1 理论意义
        3.4.2 实践意义
    3.5 研究方法
    3.6 研究假设
    3.7 研究思路
4 研究一中小学教师职业认同现状及特点研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究对象和方法
        4.2.1 研究对象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 程序
        4.2.4 统计工具
    4.3 研究结果
        4.3.1 教师职业认同总体分析
        4.3.2 教师职业认同的性别差异分析
        4.3.3 教师职业认同在学校类型上的差异分析
        4.3.4 教师职业认同在年龄、教龄上的差异分析
        4.3.5 教师职业认同在学历上的差异分析
        4.3.6 教师职业认同在职称上的差异分析
        4.3.7 教师职业认同在培训次数上的差异分析
        4.3.8 教师职业认同在培月收入水平上的差异分析
    4.4 讨论与分析
        4.4.1 教师职业认同总体分析
        4.4.2 教师职业认同性别差异
        4.4.3 教师职业认同的学校类型差异
        4.4.4 教师职业认同在年龄、教龄上的差异
        4.4.5 教师职业认同在职称上的差异
        4.4.6 教师职业认同在培训次数上的差异
        4.4.7 教师职业认同在月收入水平上的差异
    4.5 结论
5 研究二中小学教师人格类型的特点对职业认同的影响
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究对象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 统计工具
    5.3 结果
        5.3.1 中小学教师各人格维度及人格类型总体状况
        5.3.2 中小学教师人格类型在男女性别上的分布状况
        5.3.3 中小学教师职业认同总体状况
        5.3.4 中小学教师人格类型与职业认同的关系
    5.4 讨论
        5.4.1 中小学教师各人格维度及人格类型总体状况分析
        5.4.2 中小学教师人格类型和职业认同的关系
    5.5 结论
6 研究三教师职业认同的发展过程及特点
    6.1 研究目的
    6.2 研究方法
        6.2.1 质性研究的取向
        6.2.2 研究对象的选择
        6.2.3 访谈步骤
        6.2.4 资料的分析
        6.2.5 中小学教师职业认同发展过程的综合分析
7 研究四中小学教师职业认同与自尊、幸福感的关系
    7.1 研究目的
    7.2 研究方法
        7.2.1 研究对象
        7.2.2 研究工具
        7.2.3 研究程序和数据处理
    7.3 结果
        7.3.1 主要变量的描述统计
        7.3.2 职业认同的特点分析
        7.3.3 自尊和幸福感的特点分析
        7.3.4 教师职业认同与自尊、幸福感的相关分析
        7.3.5 教师职业认同对自尊和幸福感的回归分析
        7.3.6 教师职业认同与自尊、幸福感的关系模型
    7.4 讨论
    7.5 结论
8 总讨论与总结论
    8.1 总讨论
    8.2 本研究的创新与展望
        8.2.1 本研究的创新
        8.2.2 需要进一步研究的问题
    8.3 总结论
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]少数民族大学生的宗教认同与心理健康的关系[J]. 高承海,王丽君,万明钢.  民族教育研究. 2012(01)
[2]中小学教师职业认同现状调查与分析[J]. 梁进龙,崔新玲.  河北科技师范学院学报(社会科学版). 2011(04)
[3]中学教师择业动机、职业认同和职业倦怠的关系[J]. 赵飞,龚少英,郑程,卢斯梅,李薇娜.  中国临床心理学杂志. 2011(01)
[4]中小学教师职业认同的结构与测量[J]. 孙利,佐斌.  教育研究与实验. 2010(05)
[5]中学骨干教师人格特质、一般自我效能感及其关系[J]. 李东斌,邝宏达.  心理学探新. 2010(01)
[6]“教师是一种良心活”——对教师职业认同方式的分析与反思[J]. 蔡辰梅,刘刚.  教师教育研究. 2010(01)
[7]当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略[J]. 谭日辉.  学前教育研究. 2009(12)
[8]农村中小学教师职业认同现状调查分析[J]. 李壮成.  河北师范大学学报(教育科学版). 2009(08)
[9]中学体育教师职业认同感的调查研究[J]. 黄艳,刘中凯.  浙江体育科学. 2009(04)
[10]普通高校体育教师职业认同与工作满意度的关系研究[J]. 汤国杰.  心理科学. 2009(02)

博士论文
[1]中学教师专业认同研究[D]. 李彦花.西南大学 2009
[2]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008

硕士论文
[1]农村小学教师职业认同现状研究[D]. 岳金环.湖南师范大学 2010
[2]幼儿教师人格类型与其职业认同的关系研究[D]. 王彩凤.首都师范大学 2009
[3]幼儿教师职业认同及其相关研究[D]. 丁洁.上海师范大学 2009
[4]高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究[D]. 严玉梅.湖南师范大学 2008
[5]兰州市幼儿教师职业认同与专业发展研究[D]. 王静.西北师范大学 2007
[6]中学青年教师职业认同现状研究[D]. 于慧慧.湖南师范大学 2006
[7]麦尔斯—碧瑞斯人格类型量表（MBTI）的理论及应用的初步研究[D]. 唐薇.华东师范大学 2003



本文编号：3263011