初中生父母教养方式、认知方式与学业成绩的关系

发布时间：2017-04-29 01:05

  本文关键词：初中生父母教养方式、认知方式与学业成绩的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当今教育体制下，学业成绩是衡量学生学习的重要指标。学业成绩的优劣直接影响到学生未来的发展。因此对学生学业成绩影响因素的研究具有重要的意义。本研究通过对认知方式、教养方式和学习成绩之间的关系加以探讨，进一步揭示认知方式与教养方式对学习成绩影响的机制，可以帮助家长调整自己的教养方式，全面提高学生的学业成绩。本研究采用镶嵌图形测验和父母教养方式问卷对初中生进行了研究，结果表明： 1.初中生的认知方式存在显著的性别差异，男生比女生更倾向于场独立性。 2.父母教养方式的三个个维度中，接受/参与和初中生各科成绩及总成绩均存在显著相关，严厉/监督与数学、语文和总成绩均存在显著相关，但与英语成绩不存在显著相关。心理自主与各科成绩相关不显著，但与总成绩相关显著。 3.场独立性初中生的数学成绩显著高于场依存性学生。 4.初中生认知方式与父母教养方式中的接受/参与、严厉/监督存在显著相关。认为父母教养方式是权威型的初中生更倾向于场独立。 5.认知方式在权威型教养方式与数学成绩之间存在部分中介效应，，认知方式在权威型父母教养方式和语文成绩之间存在部分中介效应，认知方式在忽视型父母教养方式与数学成绩之间存在部分中介效应。
【关键词】：父母教养方式 认知方式 学业成绩 初中生
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 引言9-17
• 1.1 问题的提出9
• 1.2 国内外相关研究成果9-16
• 1.2.1 国内外有关父母教养方式的研究9-11
• 1.2.2 国内外有关认知方式的研究11-13
• 1.2.3 父母教养方式与学业成绩的研究13-14
• 1.2.4 认知方式与学业成绩的研究14-15
• 1.2.5 认知方式与父母教养方式的研究15-16
• 1.3 研究的意义16-17
• 2 研究过程17-20
• 2.1 研究对象17
• 2.2 研究方法17-18
• 2.2.1 问卷调查法17
• 2.2.2 工具介绍17-18
• 2.2.2.1 镶嵌图形测验17-18
• 2.2.2.2 父母教养方式问卷18
• 2.3 研究过程18-20
• 2.3.1 问卷调查18-19
• 2.3.2 收集被试的学业成绩19
• 2.3.3 数据的录入与统计19-20
• 3 结果及分析20-30
• 3.1 初中生父母教养方式的特点20-21
• 3.1.1 年级差异20
• 3.1.2 性别差异20-21
• 3.2 初中生认知方式的特点21-22
• 3.2.1 年级特点21
• 3.2.2 性别差异21-22
• 3.3 初中学生父母教养方式、认知方式、学业成绩三因素之间的关系22-24
• 3.3.1 初中生父母教养方式与学业成绩的关系22
• 3.3.2 初中生认知方式与学业成绩的关系22-23
• 3.3.2.1 初中生认知方式与学业成绩的相关22-23
• 3.3.2.2 场独立—场依存性认知方式在学业成绩上的差异23
• 3.3.3 初中生认知方式与父母教养方式的关系23-24
• 3.4 认知方式在教养方式与学业成绩之间的中介作用24-30
• 3.4.1 认知方式在教养方式与总成绩之间的中介效应26-28
• 3.4.2 认知方式在教养方式与各科成绩之间的中介效应28-30
• 4 讨论30-34
• 4.1 初中生认知方式的特点30
• 4.1.1 年级差异分析30
• 4.1.2 性别差异30
• 4.2 初中生父母教养方式与学业成绩的关系30-31
• 4.3 初中生认知方式与学业成绩的关系31
• 4.4 初中生父母教养方式与认知方式的相关31-32
• 4.5 初中生父母教养方式、认知方式、学业成绩三因素之间的关系32-34
• 4.5.1 认知方式在权威型教养方式与总成绩之间的部分中介效应32
• 4.5.2 认知方式在权威型教养方式与数学成绩之间的部分中介效应32-33
• 4.5.3 认知方式在权威型父母教养方式和语文成绩之间的部分中介效应33
• 4.5.4 认知方式在忽视型父母教养方式与数学成绩之间的部分中介效应33-34
• 5 结论34-35
• 5.1 研究结果34
• 5.2 研究的创新点34
• 5.3 研究的局限性34-35
• 参考文献35-39
• 附录 研究工具（部分）39-41
• 致谢41

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 庞翠菊;;场依存性认知方式理论及其应用研究[J];学理论;2013年17期

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本文编号：333888