乡村振兴战略中乡村教师队伍的本土化建设

发布时间：2021-10-05 00:13

　　乡村教师是乡村文化的传承者、维护者和创新者,在乡村振兴战略中起着关键性的作用。目前我国乡村教师队伍建设存在教师身份价值边缘化、补给问题逐渐扩大化、教师责任意识淡薄化等问题。在乡村振兴战略背景下,立足乡村实行乡村教师从职前到职后的本土化培养,才能实现教师真正扎根乡村教育的目标。具体措施是:实施定向培养,建设乡村教师队伍后备资源;培养专业化,增强职前教师教育的乡村情感;实现文化认同,提高乡村教师的职业认同感;确立价值追求,生成乡村教师扎根动力;建立荣誉制度,留住乡村教师。 

【文章来源】：教学与管理. 2020,(12)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、乡村教师队伍建设的出发点与落脚点
    1. 乡村教师是乡村文化的传承者
    2. 乡村教师是乡村文化的维护者
    3. 乡村教师是乡村文化的创新者
二、乡村教师队伍建设的桎梏所在
    1. 乡村教师身份价值的边缘化
    2. 乡村教师补给问题的扩大化
    3. 乡村教师责任意识的淡薄化
三、乡村教师队伍建设的本土化路径
    1. 实施定向培养：建设乡村教师队伍后备资源
    2. 培养专业化：增强职前教师教育的乡村情感
    3. 实现文化认同：提高乡村教师的职业认同感
    4. 确立价值追求：生成乡村教师扎根动力
    5. 建立荣誉制度：留住乡村教师的可能之策


【参考文献】：
期刊论文
[1]乡村振兴战略背景下乡村教师的专业成长:根本属性、特殊性及其路径[J]. 刘星.  教育理论与实践. 2018(23)
[2]乡村振兴战略中教师的使命、挑战与选择[J]. 唐松林,姚尧.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(04)
[3]社会人视角下乡村教师激励之可能与可为[J]. 彭冬萍,曾素林.  教育理论与实践. 2018(16)
[4]略论乡村教师队伍建设中的“标本兼治”政策[J]. 王鉴,苏杭.  教师教育研究. 2017(01)
[5]本土化:我国乡村教师队伍培养的必由之路[J]. 张松祥.  中国教育学刊. 2016(12)
[6]湖南农村特岗教师的现实困境及突破[J]. 单莹.  当代教育论坛. 2015(04)
[7]论城乡教师知识权力的不对称性:支配与依附[J]. 刘丹丹,唐松林.  当代教育论坛. 2014(04)



本文编号：3418611