中职学校工业机器人课程混合式教学实践探讨

发布时间：2021-11-01 13:09

　　为了使中职院校的学生熟练掌握工业机器人这一新兴技术,分析了工业机器人课程引入混合式教学模式的必要性。以工业机器人简单搬运课题为主例,分析了混合式教学在工业机器人课程中的应用实践。 

【文章来源】：黑龙江科学. 2020,11(21)

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【部分图文】：

线上线下混合教学模式示意图

第二，分解任务。教师在给同学们设置学习任务之后，学生可以自主学习，通过网上搜集、小组讨论、模拟实训的方式探索搬运工作站的工作流程，教师再深入讲解。教学任务可分割为三个利于实施的小任务，分别分配给三名同学。任务一:创建简单搬运工作站的模型。任务二:对机器人搬运的轨迹进行仔细编程。任务三:对机器人进行调试。通过这种任务分解的方式，可以引导学生在不同的岗位，做好自己分内的工作。第三，实施任务。在对教学任务进行具体分工之后，学生可以根据各自的任务发现制作过程中出现的问题，向教师寻求帮助，教师再根据学生提出的疑问，再次对运作流程进行展示，以此引导学生解决问题。但是，在整个演示与试验的过程中，教师只是辅助与引导的角色。在学生进行演示的过程中，教师要巡回指导，通过现场演示，采取直观的教学方式，让学生更好地了解机器人的运作原理。

【参考文献】：
期刊论文
[1]超星平台下混合式教学模式在工业机器人技术专业课程中的探究[J]. 李凤盼,闫利霞.  科技视界. 2019(25)
[2]基于职教云的“数控系统”混合式教学实践[J]. 黄琳莉.  科教导刊(下旬). 2019(03)
[3]混合式教学模式在《工业机器人技术》课程教学中的应用[J]. 陈凤华.  开封教育学院学报. 2019(01)
[4]基于混合式教学模式的机电一体化课程改革研究与实践——以“工业机器人技术应用”课程为例[J]. 陈婷,敖茂尧.  广西职业技术学院学报. 2018(05)
[5]基于混合学习的工业机器人实践教学模式研究[J]. 刘敬露,王国超,杨晓.  实验科学与技术. 2018(01)



本文编号：3470170