疫情背景下大学生在线协同学习案例研究——以《微课的设计与开发》课程为例

发布时间：2021-11-08 04:40

　　在当前疫情防控形势下,教育部提出"停课不停学"的倡议,各高校也纷纷采用学生居家在线学习的形式进行"云开学"。在线学习与课堂学习间存在着很大的差异,在这一过程中也暴露出教师教学负担增加、师生交流互动不足、学生主动学习缺乏等问题。对此,文章从在线学习本质出发,提出发展在线协同学习的策略,指出其中的协同关系与实现路径,并以《微课的设计与开发》课程为例设计了在线协同学习案例,以期为众多大学生和一线教育者提供参考借鉴。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2020,(21)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

协同关系示意图

课前进行的主要是自主学习，其强调的是教师之间以及学生与资源之间的交互协同，如图3所示。其中教师工作主要是教学设计和资源推送。教师们以资深教师协同年轻教师或是学科教师协同技术教师的形式组成教研小组，在学情分析的基础上共同备课，选定教学内容、确定学习目标、预设交互环节、提出讨论问题等[7]，并围绕教学设计协同进行资源的整合、制作与推送，为学生列出问题单和任务单，对学生的自主学习做出引导。学生则应根据两单对资源进行学习探究，还可以自行围绕课程内容在互联网上进行检索学习，将有用有趣的内容分享至课程群，在遇到问题时可随时通过网络工具等向教师、家长、社会寻求帮助。如此通过学生与资源之间的充分交互来提升其自主学习的效率，为课中学习做好准备。图3 师师与生资协同

师师与生资协同

【参考文献】：
期刊论文
[1]疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J]. 焦建利,周晓清,陈泽璇.  中国电化教育. 2020(03)
[2]网络学习空间支持的协同教学模式与应用案例研究——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之八[J]. 郭炯,郑晓俊,黄彬.  电化教育研究. 2017(10)
[3]新建构主义教学法初探[J]. 王竹立.  现代教育技术. 2014(05)
[4]产学研协同创新的理论模式[J]. 何郁冰.  科学学研究. 2012(02)
[5]“四段六步”教学范式研究[J]. 郭玉珍.  中学政治教学参考. 2011(21)
[6]在线学习活动本质及理论基础探究[J]. 王楠,乔爱玲.  中国远程教育. 2009(01)
[7]协同教育是未来教育的主流[J]. 李运林.  电化教育研究. 2007(09)

博士论文
[1]协同学习理念指导下的课堂互动设计、分析与评价[D]. 江卫华.华东师范大学 2007



本文编号：3483021