后疫情时期师范生情绪管理能力实证研究——基于积极心理学视角

发布时间：2021-11-16 23:33

　　在后疫情背景下,采用大学生情绪管理能力问卷和自编的基本情况调查问卷对1 025名大一和大二的师范生进行调查,以了解师范生在后疫情时期的情绪管理能力状况及其影响因素,并从积极心理学视角提出行之有效的提升师范生情绪管理能力的方法.结果显示:师范生情绪管理能力整体处于中等偏上水平,但其情绪管理各维度发展水平参差不齐,表现为情绪理解力>情绪运用力>情绪觉察力>情绪调控力>情绪表现力.师范生的情绪管理能力受学业成绩、专业满意度、人际关系状况、关注疫情的时长、防控知识的掌握情况、当前学习中的情绪状态和每天运动时长等因素的影响显著. 

【文章来源】：石家庄学院学报. 2020,22(06)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
0 引言
1 对象与方法
    1.1 调查对象
    1.2 方法
        1.2.1 测验法
        1.2.2 自编问卷
    1.3 统计分析
2 结果与分析
    2.1 师范生情绪管理能力的整体分析
    2.2 师范生情绪管理能力在个人因素上的差异分析
        2.2.1 班级成绩排名的差异统计分析
        2.2.2 专业满意度的差异统计分析
        2.2.3 人际关系的差异统计分析
    2.3 师范生情绪管理能力在疫情因素上的差异分析
        2.3.1 后疫情背景下师范生典型的情绪体验的频次统计
        2.3.2 每天关注疫情花费时间的差异统计
        2.3.3 防控知识掌握情况的差异统计
        2.3.4 师范生能否静下心来学习的差异统计
        2.3.5 每天运动时长的差异统计
    2.4 师范生情绪管理能力影响因素的回归分析
3 讨论
    3.1 师范生情绪管理能力整体情况
    3.2 师范生情绪管理能力在个人因素上的差异讨论
    3.3 师范生情绪管理能力在疫情因素上的差异讨论
        3.3.1 后疫情背景下，师范生典型的情绪特点
        3.3.2 师范生情绪管理能力的影响因素
        3.3.3 师范生情绪调控力维度
        3.3.4 师范生情绪表现力维度
        3.3.5 师范生情绪觉察力维度
        3.3.6 师范生情绪理解力维度
        3.3.7 师范生情绪运用力维度
    3.4 师范生情绪管理能力影响因素的分析讨论
4 结论与建议
    4.1 师范生情绪管理能力方面
    4.2 师范生情绪管理各维度方面
    4.3 后疫情时期，师范生情绪管理能力提升策略
        4.3.1 增强运动锻炼的意识，并提高运动锻炼的执行力
        4.3.2 积极心理学视角下提升师范生情绪管理能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]高师生情绪管理能力与自尊的关系研究[J]. 王玥玥,王莉.  山西能源学院学报. 2018(06)
[2]大学生情绪管理能力现状调查及影响因素[J]. 方咪,李辉,宋娜.  集美大学学报(教育科学版). 2015(05)
[3]大学生情绪管理能力的培养途径探析[J]. 徐迎春,邹素妍.  辽宁师范大学学报(社会科学版). 2012(03)
[4]医学院校大学生情绪管理能力与情绪智力研究[J]. 汪庆,陈莉,唐闻捷.  医学与社会. 2011(06)
[5]ABC理论对当前高校大学生情绪管理能力培养的启发——基于一项调查的思考[J]. 安静.  昌吉学院学报. 2008(04)
[6]大学生情绪管理能力与心理健康关系研究[J]. 杜继淑,王飞飞,冯维.  当代青年研究. 2007(10)

硕士论文
[1]大学生情绪管理能力与主观幸福感关系的研究[D]. 胡晴.西华师范大学 2016
[2]大学生体育锻炼与情绪管理能力的相关性研究[D]. 屈振荣.山西师范大学 2015
[3]大学生情绪管理能力问卷的编制[D]. 孟佳.山西医科大学 2012



本文编号：3499778