学习干预对在线学习者的影响及其学习行为序列差异

发布时间：2021-12-10 12:25

　　根据社会比较理论可知,利用学习干预帮助学习者了解自己和同伴的学习情况,有助于激发学习动机、改善学习行为。基于此,文章利用滞后序列分析法,探究学习干预对高成就学习者、中成就学习者、低成就学习者学习行为的影响及其学习行为序列差异,结果发现:学习干预对问题解决行为的影响最大,对协作行为的影响最小;中成就学习者的学习行为序列受学习干预的影响最大;学习干预导致部分学习者层次发生改变,其中低成就学习者的成绩提升幅度最大。借鉴社会比较理论分析不同层次在线学习者的学习行为序列差异,旨在提供更有效的学习干预,以改善教学决策、提升学习成效。

【文章来源】： 现代教育技术. 2020,30(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一相关研究
    1学习干预
    2社会比较理论
二研究设计
    1研究问题
    2课程案例和数据样本
    3数据收集和分析工具
三研究分析
    1学习干预对三类在线学习行为的影响
    2不同层次在线学习者的学习行为差异分析
    3学习干预前后在线学习者层次改变及其原因分析
四结论与建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学习分析的自我调节学习路径挖掘与反馈研究 [J]. 赵蔚,李士平.  中国电化教育. 2018(10)
[2]大数据时代基于学习分析的在线学习拖延诊断与干预研究 [J]. 杨雪,姜强,赵蔚,李勇帆,李松.  电化教育研究. 2017(07)
[3]基于行为序列分析对在线学习参与模式的探索 [J]. 李爽,钟瑶,喻忱,程罡,魏顺平.  中国电化教育. 2017(03)
[4]基于教育大数据的学习干预模型构建 [J]. 李彤彤,黄洛颖,邹蕊,武法提.  中国电化教育. 2016(06)
[5]社会比较的动力:动机与倾向性 [J]. 郭淑斌,黄希庭.  西南大学学报(社会科学版). 2010(04)
[6]为在线学习提供有效的反馈(英文) [J]. 赞恩·伯奇.  开放教育研究. 2008(01)

博士论文
[1]网络学习行为分析及建模[D]. 彭文辉.华中师范大学. 2012



本文编号：3532627