新时代乡村教师获得感的内涵、构成与价值

发布时间：2021-12-10 00:14

　　新时代实现教育现代化,短板在乡村,根本在教师,关键在教师获得感的生成。乡村教师获得感是指乡村教师在获得与自身存在与发展有关的物质资料与发展要素的基础上产生的积极的主观体验,体现出绝对性与相对性、客观性与主观性、既得性与发展性、事实性与价值性相统一的特征。基于马斯洛需要层次理论和马克思人学思想,结合乡村教师存在与发展实际分析,新时代乡村教师获得感主要包括物质获得感、专业获得感、公平获得感、成就获得感和精神获得感。获得感是对乡村教师存在感的确证,是对乡村教师责任感的强化,并为乡村教师幸福感生成奠基。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2020,12(02)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、新时代乡村教师获得感的意蕴解读
二、新时代乡村教师获得感的构成要素
    (一)物质获得感
    (二)专业获得感
    (三)公平获得感
    (四)成就获得感
    (五)精神获得感
三、新时代乡村教师获得感的实践价值
    (一)获得感是对乡村教师存在感的确证
    (二)获得感是对乡村教师责任感的强化
    (三)获得感为乡村教师幸福感生成奠基


【参考文献】：
期刊论文
[1]提高工资收入能否留住乡村教师——基于五省乡村教师流动意愿的调查[J]. 赵新亮.  教育研究. 2019(10)
[2]正确认识中国特色社会主义新时代社会主要矛盾[J]. 李慎明.  红旗文稿. 2018(05)
[3]新时代国家治理的良政基准与善治标尺——人民获得感的意蕴和量度[J]. 王浦劬,季程远.  中国行政管理. 2018(01)
[4]获得感的时代内涵与国外经验借鉴[J]. 曹现强,李烁.  人民论坛·学术前沿. 2017(02)
[5]基于“获得感”思想的教育改革[J]. 刘继青.  教育发展研究. 2017(01)
[6]马斯洛需要层次论的多维解读[J]. 胡家祥.  哲学研究. 2015(08)
[7]新型城镇化进程中我国乡村教育可持续发展的现实困境与战略选择[J]. 李森.  西南大学学报(社会科学版). 2015(04)
[8]教育变革中教师自我认同的时间困境及其重建[J]. 蔡辰梅.  教育研究. 2015(07)



本文编号：3531565