论中国特色课程论学科体系的建构

发布时间：2021-12-24 21:33

　　新时代中国特色课程论学科体系建构需要坚定发展路向,回应实践渴望,调整发展范式,注重学科体系建设,提升学科解释力、传播力和影响力,书写中国课程新知识体系。该体系能够真实与全面地描述中国课程的现象,书写世界课程视域的中国课程新知识体系,形构系统的中国课程理论话语解释体系。中国特色课程论学科体系的建构要在根本路径、实践路径、方法路径和理论路径上着力。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2020,40(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、中国特色课程论学科体系的基本内涵
    (一)能够真实和全面地描述中国课程的现象
    (二)书写世界课程视域的中国课程新知识体系
    (三)构建中国课程理论话语解释体系
二、中国特色课程论学科体系的建构路径
    (一)根基路径:
    (二)实践路径:
    (三)方法路径:
    (四)理论路径:


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国特色课程理论的文化学建构[J]. 杨柳,罗生全.  中国教育科学(中英文). 2019(06)
[2]我国新课改以来课程理论的发展及其影响[J]. 靳玉乐,张良.  中国教育科学(中英文). 2019(05)
[3]中国课程论学科建设70年:历程、进展和展望[J]. 侯怀银,任桂平.  中国教育科学(中英文). 2019(03)
[4]中国基础教育的理论缺失与解决对策[J]. 邱学华.  中国教育科学. 2018(02)
[5]中国特色社会主义教育理论建设要以马克思主义为指导[J]. 顾明远.  中国教育科学. 2018(01)
[6]以党的十九大精神为指针构建新时代课程学的理论体系[J]. 廖哲勋.  课程.教材.教法. 2018(07)
[7]新时代中国特色社会主义教育自信的内涵与理路[J]. 郅庭瑾.  国家教育行政学院学报. 2018(02)
[8]基于核心素养的澳大利亚国家课程标准研究[J]. 李湘.  教育与教学研究. 2017(08)
[9]从课程论到课程学:课程理论发展的必然逻辑[J]. 廖哲勋.  课程.教材.教法. 2017(06)
[10]走在基础教育课程教学研究与改革的道路上——35年的回顾与反思[J]. 廖哲勋.  中国教育科学. 2017(01)



本文编号：3551231