城乡教师流动的空间正义及其实现

发布时间：2021-12-31 16:17

　　教师流动是推进教育公平的重要举措。教师流动在异质空间、异质人格与教师流动模式之间,存在一定关联性的矩阵关系。城乡教师流动的空间正义体现在基于义务均等原则,教师在城乡阶梯式地理空间内定期轮换,实现教育机会平等,并以此为前提,基于市场选择原则,教师有流动的个体自由并获得个性化差异补偿,以发挥不同空间与个体的教育禀赋优势。完善教师流动政策的制定与实施,实现城乡教师流动的空间正义,应科学配置教育空间资源,挖掘差异性教育禀赋;建立"义务均等"性公共治理机制,严格区分义务性与差异补偿性;建立"网格化封闭性空间"师资配置系统,促进知识空间均质化;推动"虚拟教师"流动,界定虚拟教育的限度。 

【文章来源】：教育研究. 2020,41(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、文献综述
二、城乡教师流动的教育空间形态
    （一）地理空间
    （二）知识空间
    （三）网络空间
三、“教育空间正义”的概念框架：走向教育均衡的空间与场域
    （一）教育场域非均衡倾向
        1. 权力资本：精英政治与公共治理
        2. 经济资本：禀赋差异与空间生产
        3. 文化资本：文化空间与文化身份歧视
    （二）教育空间结构的均衡：机会平等与差异补偿
        1. 机会平等
        2. 差异补偿
四、审视城乡教师流动的正义性：空间、场域与差异补偿的视角
    （一）学区布局与教师流动的结构性问题：空间的视角
    （二）城乡教师流动政策的公共性问题：场域的视角
    （三）城乡教师流动激励的公平性问题：差异补偿的视角
五、实现城乡教师流动空间正义的改进策略
    （一）科学配置教育空间资源，挖掘差异性教育禀赋
    （二）建立义务均等的公共治理机制，严格区分义务性与差异补偿性
    （三）建立“网格化封闭性空间”师资配置系统，促进知识空间均质化
    （四）推动“虚拟教师”流动，界定虚拟教育的限度


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育公平测量的路径演变和典型方法[J]. 周鸿敏,方光宝.  教育研究. 2019(06)
[2]我国基础教育信息化均衡发展态势与走向[J]. 陈纯槿,郅庭瑾.  教育研究. 2018(08)
[3]城乡义务教育一体化发展中县域学校布局优化的原则与路径[J]. 白亮,万明钢.  教育研究. 2018(05)
[4]美国中小学教师流失的特点、原因及其治理[J]. 冯剑峰.  教师教育研究. 2018(02)
[5]论教师专业发展取向的区域教师流动工作系统[J]. 龙宝新.  教育发展研究. 2017(06)
[6]美国教育问责制的转向研究——以《不让一个孩子掉队法》和《每个学生成功法》为例[J]. 郝理想,吴芳.  中国教育学刊. 2017(01)
[7]韩国中小学教师城乡流动制度对我国流动现状的启示[J]. 李靓.  湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2016(11)
[8]空间正义何以可能?[J]. 袁超.  马克思主义与现实. 2016(05)
[9]教师流动政策的执行路径冲突及其非均衡效应[J]. 张灵.  教育发展研究. 2016(Z2)
[10]教师走网:移动互联时代教师流动的新取向[J]. 赵兴龙,李奕.  教育研究. 2016(04)

博士论文
[1]列斐伏尔日常生活审美化思想研究[D]. 武胜男.黑龙江大学 2017

硕士论文
[1]日本偏贫地区中小学教师定期流动研究[D]. 张田利.华中师范大学 2017
[2]县域城乡教师流动研究[D]. 王佳伟.扬州大学 2016
[3]中小学教师性别比例失衡问题研究[D]. 张倩.湖南科技大学 2016
[4]学区划分背景下的小学布点规划评价与优化研究[D]. 周子懿.浙江大学 2015
[5]芬兰教师职前教育研究[D]. 韩冬.淮北师范大学 2015
[6]福柯“空间理论”渊源与影响研究[D]. 施庆利.山东大学 2010
[7]知识组件与知识空间及其应用初探[D]. 谈成群.湘潭大学 2007



本文编号：3560574