应用型本科异步SPOC混合式教学模式实践——以综合商务英语课程为例

发布时间：2022-02-12 09:58

　　信息技术与教育资源深度融合背景下,线上线下混合式教学模式探索方兴未艾。结合应用型本科人才培养要求,课程团队构建了基于异步SPOC的线上线下混合式教学模式,并将该教学模式在综合商务英语课程中实践应用。从遴选线上课程、线上线下课程融合再到BOPPPS课堂教学,梳理总结了该教学模式的实施步骤。该教学模式以任务为驱动,以学生为中心,以"应用"与"实践"为导向,是应用型本科混合式课程建设的有效途径。 

【文章来源】：河南农业. 2020,(30)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

异步SPOC实施步骤

线上线下课程整合

穆华、李春指出，BOPPPS模式是一种教学互动和反思的闭环反馈教学模式，相较传统教学方法，主要的优势在于以明确清晰的学习目标以及教学反思为基础，实施成果为导向的教育理念，强调以学生中心的教学[14]。曹丹平结合本人在ISW参加BOPPPS培训的经历，提出BOPPPS教学法的核心为“以学生为中心”的教学理念，教师逐步转变成引导学生全方位参与并开展“协作式、探究式、问题式”学习的领航者[15]。张建勋梳理BOPPPS教学法的六个重要步骤，提出授课过程应遵循主动性与目标导向原则，综合采用多种教学活动组织策略，注重学生深度参与[16]。此外，信息技术与教育资源的融合促使线上课程从大规模建设转向精品课程的普及应用。线上线下混合式教学模式的核心理念在于通过教学模式的改变推动学生深入探究式学习。但纵观近几年的教学实践，如何理解课前、课中与课后的教学逻辑，使其教学实践中各得其位并形成良性互动是亟需解决的问题。将同样强调以学生为中心的BOPPPS模式与线上线下混合课相融合，可细化混合式课程的教学步骤，厘清课前、课中与课后的互动关系，从而构建有效混合式教学模式。

【参考文献】：
期刊论文
[1]国内慕课建设评议——兼论外语类课程的慕课适用性[J]. 韩艳辉.  外语电化教学. 2019(05)
[2]基于慕课的混合式教学：模式、效果与趋势——基于SSCI和ERIC数据库的分析[J]. 王晶心,冯雪松.  中国大学教学. 2019(10)
[3]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君.  远程教育杂志. 2018(03)
[4]深度学习:网络时代学习方式的变革[J]. 何克抗.  教育研究. 2018(05)
[5]基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J]. 张建勋,朱琳.  职业技术教育. 2016(11)
[6]加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J]. 曹丹平,印兴耀.  实验室研究与探索. 2016(02)
[7]BOPPPS模型及其在研究型教学中的应用探究[J]. 穆华,李春.  陕西教育(高教). 2015(10)
[8]商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J]. 王立非,叶兴国,严明,彭青龙,许德金.  外语教学与研究. 2015(02)



本文编号：3621511