O2O迭代式项目学习的设计与应用——基于首要教学原理视角

发布时间：2022-11-05 03:31

　　针对传统项目学习存在周期长、自由度大等问题,O2O迭代式项目学习引入了"O2O迭代"为新型学习脚手架。它将复杂项目分解成前后知识相关的多个功能小项目,串接起线上线下的迭代学习和知识运用,螺旋式发展学习者融合知识解决复杂项目问题的能力。以首要教学原理为处方科学指导,它聚焦复杂项目增量式的解决,在O2O空间环境和协同机制的配合下,通过"结构、指导、辅导和反思"的过程,衔接"教与学"成为统一整体,服务于学习者在线上"需要知道"和线下"需要做"之间反复迭代的学习。在以开放教育"信息技术应用"课程为应用案例的实证研究中,样本统计显示,它能尽早发现和控制项目学习的过程变异,促进学习最终成果的绩效交付,一定程度上解决了传统项目学习容易遭遇过程障碍的难题。 

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

O2O-IPBL基本思想示意图

首要教学原理的模式结构图

O2O-IPBL的教学活动模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式教学对大学生学习成效的影响——基于国内一流大学MOOC应用效果的实证研究[J]. 王晶心,原帅,赵国栋.  现代远距离教育. 2018(05)
[2]学习仪表盘个性化设计研究[J]. 张琪,武法提.  电化教育研究. 2018(02)
[3]《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》解读与启示[J]. 高媛,黄荣怀.  电化教育研究. 2017(04)
[4]在常规课堂教学中实施项目式学习——以化学教学为例[J]. 侯肖,胡久华.  教育学报. 2016(04)
[5]O2O教学模式下高职学生学习状况调查及分析[J]. 罗拥军,沈丽贤.  南宁职业技术学院学报. 2016(04)
[6]网络环境下基于课程重构理念的项目式学习设计与实践研究[J]. 张文兰,张思琦,林君芬,吴琼,陈淑兰.  电化教育研究. 2016(02)
[7]基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J]. 周贤波,雷霞,任国灿.  电化教育研究. 2016(01)
[8]迭代式CDIO工程教育模式的研究与实践[J]. 王晓敏,崔巍,宋燕林.  实验技术与管理. 2015(05)
[9]首要教学原理[J]. M.戴维.梅里尔,盛群力,何珊云,钟丽佳.  当代教育与文化. 2014(06)
[10]基于项目的学习过程建模与研究[J]. 瞿少成,黄俊年,周彬.  华中师范大学学报(自然科学版). 2012(05)



本文编号：3701839